Durée : 2 heures

THÈMES CLÉS

•  Introduction à l’information et à la maîtrise de l’information.
•  Concepts clés de la maîtrise de l’information.
•  Impact de l’information sur les sociétés et nouvelles compétences.
•  Normes et applications dans la maîtrise de l’information.
•  Étapes de la maîtrise de l’information.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

• À l’issue de cette unité, les enseignants seront capables de :
•  Décrire le rôle et l’importance de l’information et la nécessité de la maîtrise de l’information dans les sociétés de l’information et du savoir ;
•  Démontrer une compréhension des étapes/principaux éléments de la maîtrise de l’information applicable dans tous les domaines ;
•  Identifier et explorer les sources d’informations générales (imprimées et électroniques) ;
•  Analyser les normes de la maîtrise de l’information ;
•  Identifier et discuter des utilisations éthiques et responsables des outils et ressources d’informations.

APPROCHES PÉDAGOGIQUES et ACTIVITÉS

Les termes « information », « maîtrise de l’information », « TIC » et « compétences clés » pour le XXIe siècle sont fréquemment utilisés dans les discussions sur la société de l’information et du savoir. Les citoyens ont besoin de nouvelles compétences (connaissances, aptitudes et attitudes) pour participer et contribuer à la société. Avant de s’engager dans la formation, mieux vaut d’abord commencer par une compréhension claire de la notion d’information.

DÉFINITION DE L’INFORMATION

Discutez des définitions de l’information ci-dessous :

•  L’information est faite de données qui ont été collectées, traitées et interprétées de façon à être présentées sous une forme utilisable.
•  L’information est « ce qui nous change » (Stafford Beer, 1979).
•  L’information est « ce qui atteint la conscience de l’homme et contribue à sa connaissance » (Blokdjik et Blokdijk, 1987).
•  « L’information représente des données qui ont été transformées sous une forme qui ait du sens pour leur récepteur et dont on perçoit la valeur dans l’action ou la prise de décisions sur le moment ou plus tard » (Davis et Olsen, 1984). Qu’est-ce qui est commun à ces défi nitions ? Pensez-vous qu’elles soient pertinentes au XXIe siècle ? Cherchez d’autres défi nitions de l’information. Pouvez-vous trouver des définitions qui offrent une description plus large du terme ?

DÉFINITION DE LA MAîTRISE DE L’INFORMATION

Définissez le terme « maîtrise de l’information» :

•  «  La maîtrise de l’information est un droit humain fondamental dans le monde numérique » (La Proclamation d’Alexandrie, 2005).  La maîtrise de l’information est un ensemble de compétences individuelles nécessaires pour identifier, évaluer et utiliser l’information de la façon la plus éthique, efficiente et effective dans tous les domaines, métiers et professions.
•  La maîtrise de l’information permet aux gens de faire bon usage des technologies de l’information et de la communication. Définissez l’esprit critique. Discutez du rôle de l’analyse, de la synthèse et de l’évaluation de l’information dans la pensée critique. Présentez un cas significatif et intéressant pris dans le contexte de la vie quotidienne des élèves. Les étapes/éléments de la maîtrise de l’information comprennent :
•  Identifier et reconnaître les besoins d’informations ;
•  Déterminer les sources d’information ;
•  Localiser ou rechercher l’information ;
•  Analyser et évaluer la qualité de l’information ;
•  Organiser, stocker ou archiver l’information ;
•  Utiliser l’information d’une façon éthique, efficiente et effective ;
•  Créer et communiquer de nouvelles connaissances. Discutez des étapes/éléments de maîtrise de l’information (voir Woody Horton Jr, 2007, Introduction à la maîtrise de l’information. Paris, UNESCO, pages 9-13 et l’annexe B). Demandez aux enseignants de préparer une liste de compétences clés nécessaires pour chaque étape/élément du processus de maîtrise de l’information. Comment cela s’applique-t-il dans différents contextes de résolution de problèmes ? Comment pourriez vous identifier et définir avec précision l’information nécessaire pour résoudre un problème ou prendre une décision (ex. : « l’information sur les conseils financiers pour traiter d’un problème financier ») ?
• Les sources d’informations peuvent être classées en trois grandes catégories : les sources primaires, secondaires et tertiaires. Décrivez ces sources d’informations aux enseignants et aidez-les à en donner des exemples.

LA SOCIÉTÉ DE L’INFORMATION ET DU SAVOIR

Il y a un changement significatif dans la façon dont le monde fonctionne aujourd’hui. Générés par une croissance technologique rapide, l’information et le savoir sont devenus le moteur de la vie économique, sociale, politique et culturelle. La société de l’information ou les sociétés du savoir émergent de ce phénomène.

•  Effectuez une recherche dans votre bibliothèque ou sur Internet sur le terme « société de l’information ». Décrivez les hypothèses clés sous-jacentes à la société de l’information. Discutez de la pertinence de ces hypothèses pour vivre et apprendre à notre époque. Effectuez une tâche similaire pour le terme «  société du savoir ». Obeservez-vous des similitudes entre les deux termes. Si oui, lesquelles ?
•  Demandez à des enseignants d’écrire quelles complémtences la maîtrsie de l’information, y compris la maîtrise documentaire, implique, selon eux. Ils doivent également faire une liste de cinq raisons pour lesquelles ces compétences sont pertinentes pour survivre dans la société de l’information.
•  Demandez aux enseignants de tracer un diagramme décrivant la relation entre l’information, la société de l’information, les TIC, la surcharge d’informations et l’éducation aux médias et à l’information.
•  Discutez avec les enseignants de l’évolution du niveau de la maîtrise de l’information au cours de la vie, en particulier entre le début et la fin des études universitaires et avec l’acquisition d’un niveau professionnel (dans un contexte d’apprentissage tout au long de la vie). Discutez du cycle de production de l’information et du savoir. Analysez le rôle, les fonctions et les responsabilités de diffuseurs d’informations dans la société. Discutez de la façon dont les compétences de la maîtrise de l’information se développent avec l’utilisation des TIC.
•  Décrivez ce que fait un étudiant maîtrisant l’information.
•  Comparez comment différents types d’informations sont générés, leurs caractéristiques communes, leurs utilisations, l’intérêt pour la santé et le bien-être, la vie sociale, le secteur de l’éducation, le travail et l’activité économique.
•  Lancez une recherche et un débat sur un des points suivants :

— L’information est une contribution à l’action ou à la prise de décision et pas simplement pour un transfert (pour référence, voir «Vers des indicateurs de la maîtrise de l’information », UNESCO, 2008, page 14).

— La disposition de l’information et son accès est une source de pouvoir et de contrôle dans la société.

— La maîtrise de l’information exige-t-elle des compétences distinctes des TIC ? Par exemple, les gens peuvent-ils maîtrise l’information en l’absence des TIC

•  Discussion sur les attitudes culturelles vis-à-vis de l’information. Comment l’information est-elle considérée et valorisée dans votre société ? Comment comparer les points de vue tirés de l’information imprimée (ex. : dans les principaux journaux) avec les informations produites dans les médias électroniques? Quelle est la relation entre l’information et le pouvoir, la presse écrite et les médias électroniques ? Qui est derrière l’information produite ? Est-il important de le savoir et pourquoi ? Proposez les activités suivantes aux enseignants :

–Évaluez la valeur de l’information tirée de la presse écrite (journaux, magazines, etc.) et les coûts associés à son stockage, sa récupération et son utilisation. On doit également aborder les questions suivantes : la valeur de l’information fondée sur les bénéfices qu’on en tire, la valeur réaliste de l’information fondée sur sa disponibilité ou non, et les conséquences pour les usagers si l’information est indisponible.

— En quoi la maîtrise de l’information permet-elle de lutter contre les maladies, d’augmenter les possibilités d’emploi, ou d’améliorer les pratiques pédagogiques d’un enseignant ?

— En utilisant l’Internet, la bibliothèque de l’école ou les deux, choisissez un sujet d’enquête dans l’un des domaines suivants : éducation civique, sciences, sciences sociales, histoire ou géographie. Présentez les résultats de votre recherche en utilisant une présentation Power Point. Après la présentation, réfléchissez sur les points suivants : comment avez-vous choisi ce que vous vouliez présenter dans la masse d’informations disponibles sur le sujet ? Souhaitiez-vous obtenir des informations auxquelles vous n’avez pas pu accéder, en quoi cela a-t-il modifié votre présentation  ? Enfin, avez-vous transformé l’information que vous avez recueillie pour l’intégrer au contexte que vous aviez choisi ? Comment et pourquoi ?