DUREE : 2 heures

THÈMES CLÉS

•  Analyse de vidéos musicales.
•  Représentation.
•  Musique et changement social.
•  Utilisation de story-boards.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

À l’issue de cette unité, les enseignants seront capables de :

•  Elaborer un story-board et un traitement pour une vidéo musicale ;
•  Analyser une vidéo musicale, en mettant l’accent sur les représentations du genre, de l’orgine et de la sexualité ;
•  Examiner les représentations dans la musique « alternative » ;
•  Comparer des représentations dans les médias alternatifs et dans les médias grand public.

APPROCHES PÉDAGOGIQUES et ACTIVITÉS

La musique joue un rôle essentiel dans toute société humaine. La musique est généralement perçue comme un divertissement, mais elle joue aussi un rôle important dans de nombreuses pratiques religieuses et culturelles, et elle est fréquemment utilisée dans les confl its politiques. Comprendre comment la musique touche le public fait partie de l’EMI.

•  En utilisant Internet, étudiez les enregistrements vidéos des artistes les plus célèbres du moment. Analyser les messages et les valeurs portés par une vidéo musicale de qualité (en fonction de la disponibilité des paroles des chansons ainsi que de la vidéo ou du clip de la chanson). L’analyse devra comprendre les éléments suivants :
• L’ examen du contenu des paroles, y compris une description de la façon dont les images dans la vidéo se rapportent aux paroles et à la mélodie de la chanson, et à l’interprétation des paroles.
• L’examen des composants techniques de la vidéo, en particulier l’utilisation de la couleur, l’éclairage, le montage (rythme, juxtaposition, coupes sur tempo), les effets spéciaux et le rapport entre les composants audio et vidéo
• L’examen des questions sociales traitées dans la vidéo, en envisageant en quoi ces messages changeraient si des gens d’une autre classe sociale ou d’une autre origine y figuraient, ou si les personnages masculins et féminins inversaient leurs rôles. Interprétez les messages présentant des valeurs ou des idéologies dans une vidéo en vous aidant des questions suivantes:
• La vidéo présente-t-elle les croyances d’un groupe particulier ?
• Décrire les représentations des hommes et des femmes dans la vidéo. Des stéréotypes ont-ils été utilisés ? Si oui, à quel effet ?
• Qui est en position de pouvoir ? Qui ne l’est pas ? Qui en bénéficie ?
• La vidéo exclue-t-elle des groupes de personnes ou leurs croyances ?
• Quelles sont les définitions implicites du bonheur, du succès ou de la moralité ? Déterminez le public-cible. Évaluez dans quelle mesure la vidéo pourrait exercer un attrait au-delà de ce public-cible
•  Évaluez le pouvoir de la culture et de la musique populaire comme outil de changement. Dans quelle mesure les musiciens et les artistes ont-ils un rôle dans la fourniture de commentaires politiques et sociaux et dans la promotion de la justice sociale ? Regardez le travail de l’organisation « Freemuse » installée au Danemark, qui aide les musiciens qui ont été impliqués dans des causes sociales et politiques. Quels sont les sujets et les événements présents dans leur musique ? Pour quel effet ?
• Sélectionnez des paroles de chansons et préparez un story-board original pour une vidéo musicale qui porte le message de la chanson. Réfl échissez soigneusement aux images qui représenteront les paroles. Identifiez et sélectionnez les éléments techniques qui permettront de renforcer cette représentation.
• Si une vidéo de cette chanson existe déjà, comparez la maquette avec la vidéo déjà produite, en notant les différences et les similitudes dans la mise en images et dans les choix techniques.
• Visitez le site Internet d’une organisation telle que MediaWatch (www.mediawatch. org), engagée à combattre «  le racisme, le sexisme et la violence dans les médias par l’éducation et l’action  ». Enquêtez sur les objectifs et les campagnes de cette organisation et d‘organisations similaires.

RECOMMANDATIONS POUR L’ÉVALUATION

•  Analyse et évaluation d’exemples actuels de vidéos musicales fondées sur des représentations, des éléments techniques, des messages idéologiques et des messages de valeur
•  Élaboration de story-board (s) pour des paroles de chansons de votre choix

RESSOURCES POUR CE MODULE

Les six premières sources citées ci-dessous ne figurent qu’à titre d’illustration et viennent principalement d’Amérique du Nord. Elles peuvent ne pas être appropriées à l’extérieur de cette région. Aussi, les formateurs sont invités à développer ou rechercher leurs propres ressources en fonction de leur région géographique.

•  Reconstructions, un site lancé par les membres de la communauté MIT Comparative Media Studies dans les jours suivant les événements du 11 Septembre 2001 : http://web.mit.edu/ cms/reconstructions
•  Imob, large éventail de liens vers la musique, les enregistrements, les films, la technologie et les cours de production : www.imob.com
•  BIRTH, les archives historiques de la télévision européenne : http://www.birth-of-tv.org/ birth
•  Cynopsis, informations gratuites quotidiennes pour l’industrie de la télévision  : www. cynopsis.com
•  Box-office Guru, des chiffres du box-office américain et international, à la fois actuels et passés : http://boxofficeguru.com
•  The Internet Movie Data Base, le site le plus complet pour la recherche sur les films et la télévision. Il y a une foule de renseignements sur des titres individuels, des comptes rendus, des chats, des acteurs, des réalisateurs, des genres filmiques : www.imdb.com
•  Quatrième conférence mondiale des Nations Unies sur les femmes. Déclaration de Pékin et Plateforme pour l’Action (1995) : http://www.unesco.org/education/nfsunesco/pdf/
•  Fédération internationale des journalistes (2009, Bruxelles, Belgique). Rétablir l’équilibre  : égalité des genres dans le journalisme : http://unesdoc.unesco.org/ images/0018/001898/189885F.pdf
•  Association mondiale pour la communication chrétienne (2010, Toronto, Canada). Who Makes the News ? Projet Mondial de Monitorage des Médias :www.whomakesthenews. org
•  International Women’s Media Foundation (2011, Washington DC, Etats-Unis d’Amérique). Rapport mondial sur le statut des femmes dans les médias : http://www. iwmf.org/pdfs/IWMF-Global-Report.pdf