DURÉE : 2 HEURES

THÈMES CLÉS

•  La liberté de la presse, la liberté d’expression, la liberté d’information et l’éthique de l’information.
•  Les codes déontologiques, les bonnes pratiques et les valeurs communes dans les rédactions : règles pour les journalistes et les professionnels de l’information.
•  L’éthique journalistique dans la collecte et le traitement des informations (comités d’éthique, médiateur, conseils de presse indépendants, commissions des plaintes en matière de presse, etc.)
•  Les défenseurs de la liberté de la presse et les observateurs des médias
•  Les droits et responsabilités des citoyens : relier le journaliste et le citoyen.
•  Journalisme citoyen et contenu généré par l’utilisateur.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

À la fin de ce module, les enseignants seront capables de :

•  Décrire les principes universels de la liberté de la presse, de la liberté d’expression et de la liberté d’information, et leurs implications pour la quête d’informations ;
•  Analyser la façon dont la déontologie s’applique à la pratique du journalisme et à celle des professionnels de l’information au niveau personnel, professionnel et international ;
•  Apprécier le rôle des défenseurs de la liberté de la presse et des observateurs des médias dans l’accompagnement et la protection de la liberté de la presse et de la responsabilité ;
•  Expliquer les droits et les responsabilités correspondants des citoyens qui participent à la pratique du journalisme d’une part et des professionnels de l’information d’autre part ;
•  Comprendre et analyser le journalisme citoyen ou l’évolution du rôle des citoyens ou des journalistes non professionnels comme participants actifs à la production de contenus médiatiques ainsi que dans le processus démocratique du débat public.

APPROCHES PÉDAGOGIQUES et ACTIVITÉS

«  Au bout du compte, le journalisme est une activité qui exige surtout du caractère. »  Si l’Etat cherche à réglementer les médias, il interfère avec l’indépendance des journalistes et leur capacité à couvrir des événements comme ils le souhaitent. Pourtant, les médias sont des acteurs sociaux qui peuvent exercer un grand pouvoir dans la société. Aussi pense-t-on généralement que pour protéger leur liberté et éviter réglementations et contrôles, les journalistes doivent se réguler eux-mêmes en adoptant des codes de déontologie ou en définissant des règles professionnelles sur la façon dont les informations ou les événements devraient être couverts.

APPLICATION – LE CODE DE DÉONTOLOGIE DES JOURNALISTES

• Examiner le code de déontologie établi par des journalistes – un exemple pourrait être la charte rédigée par la Fédération internationale des journalistes, d’autres exemples pourraient être les normes professionnelles de la BBC, etc.
• Évaluer le but recherché par chaque élément du code.
• Discuter des raisons pour lesquelles un code de déontologie doit être élaboré et accepté par les membres de la profession eux-mêmes et non pas imposé par des agents ou des autorités extérieures.
• Discuter quels sont les mécanismes nécessaires pour faire appliquer le code de déontologie.

APPLICATION – LE CODE DE DÉONTOLOGIE POUR LES PROFESSIONNELS DE L’INFORMATION

•  Examiner le code de déontologie élaboré par des professionnels de l’information, tels que les bibliothécaires ou les archivistes y compris les principes et valeurs fondamentaux (par exemple le code de déontologie des archivistes établi par le Conseil international des archives ou les règles professionnelles élaborées pour les bibliothécaires dans certains pays, comme celui de l’Association américaine des bibliothécaires).
•  Discutez des questions de déontologie de l’information reliées à la propriété, à l’accès, à la vie privée, à la sécurité et à la communauté.
•  Discutez de la façon dont la déontologie de l’information influence les décisions personnelles, la pratique professionnelle et la politique publique.
•  Discutez comment l’évolution des formats d’information et l’apparition de besoins nouveaux influencent les principes éthiques et comment ces codes sont appliqués (par exemple, la conservation numérique, les relations entre le respect de la vie privée et l’accès à l’information publique).

ACTIVITÉS

• L’enseignant est tenu de rechercher l’indice de liberté de la presse de «  Freedom House » (www.freedomhouse.org), l’indice de liberté de la presse dans le monde de « Reporters sans frontières », ou une mesure régionale pertinente comme « l’Afrobaromètre des médias » et de vérifier la note que son pays a reçue. L’apprenant devra (1) préciser si il ou elle est d’accord avec la note, identifier et expliquer les facteurs ou variables qui ont influé sur l’évaluation de la liberté de la presse dans son pays. Critères couverts par ces indices :

•  Le degré de liberté de la presse écrite, télédiffusée et en ligne (Internet),
•  L’environnement juridique des médias,
•  Les pressions politiques qui influencent l’information,
•  Les facteurs économiques qui affectent l’accès à l’information,
•  La concentration de la propriété des médias,
•  Les attaques directes contre les journalistes et les médias,
•  L’existence d’un monopole d’Etat dans les médias,
•  L’existence de la censure et de l’autocensure dans les médias,
•  Les difficultés rencontrées par des journalistes étrangers,
•  Il existe, dans le monde, de nombreuses organisations qui font campagne pour défendre les journalistes. Certaines sont internationales comme International Media Support (IMS) au Danemark, l’Article 19  à Londres et le Comité pour la protection des journalistes à New York. Demandez-vous s’il existe des organisations de liberté de la presse actives dans votre pays et considérez la façon dont elles ont contribué à la protection de la liberté de la presse et de la liberté d’expression.
•  L’enseignant montrera des exemples de reportages vidéos qui témoignent de préjugés, y compris l’élaboration de stéréotypes, de mythes, des cas d’obscénité et des images. Les enseignants seront amenés à discuter de l’importance des règles et des orientations générales concernant les journalistes et présenteront un rapport sur les questions présentées dans la vidéo.
•  L’enseignant interroge un médiateur des médias ou un représentant d’un observatoire des médias (ou l’équivalent) pour en savoir plus sur les critiques ou les plaintes courantes concernant de présumés manquements éthiques ou professionnels de journalistes ou d’organismes de presse.
•  L’enseignant passe en revue les dispositions des codes de déontologie et examine si les questions soulevées sont correctement couvertes dans les codes professionnels existants. Les participants appellent des médias locaux pour vérifi er s’ils ont des codes de conduite pour leurs journalistes. Ils peuvent aller plus loin en enquêtant sur la manière dont les dispositions de ces codes sont appliquées ou mises en œuvre.
•  L’enseignant fait l’inventaire de la couverture dans le cadre du journalisme citoyen d’un événement ou d’un sujet très largement abordé par les médias traditionnels. Il ou elle vérifie s’il y a des erreurs factuelles ou des traces de partialité.
•  Les étudiants sont tenus de tenir chaque jour un journal ou un agenda en notant des observations sur ce sujet (ex : les violations de la liberté de la presse, d’expression, d’information et/ou des exemples de pratiques contraires à l’éthique du journalisme). Ces observations seront reprises pour rédiger un résumé et une synthèse à la fi n du cours.

RECOMMANDATIONS POUR L’ÉVALUATION

•  Journal sur les médias.
•  Textes de recherche sur divers sujets (ex : notation de la liberté de la presse, codes de conduite, journalisme citoyen).
•  Textes de réflexion sur des entretiens et des visionnages de téléfilms.
•  Participation aux activités de groupe (ex : des ateliers, des débats en classe).

THÈMES À APPROFONDIR

•  Droit du public à savoir et principes de la liberté d’information : Article 19.
•  Liberté d’information et d’expression : accords internationaux, conventions, déclarations et chartes et les législations nationales (dispositions constitutionnelles, lois sur la diffamation, la sécurité nationale).
•  L’accès aux lois sur l’information, aux procédures ainsi qu’aux déclarations, chartes et recommandations.
• Les éléments d’une bonne loi sur la liberté de l’information et d’une bonne pratique
• Autorégulation et médiateur des médias.
• Les droits des journalistes.