Durée : 3 heures

THÈMES CLÉS

•  Le Web 2.0 et le monde virtuel.
•  L’utilisation d’Internet et les habitudes en ligne des enfants et des jeunes.
•  Les conventions internationales et autres instruments relatifs aux droits des enfants.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

A l’issue de cette unité, les enseignants doivent être capables de :

•  Comprendre les habitudes d’usages d’Internet par les jeunes et leurs intérêts ;
•  Décrire les conditions générales, les codes de conduite et la réglementation en matière de vie privée dans le cadre de l’utilisation de l’Internet ;
•  Développer la capacité à utiliser des méthodes éducatives et des outils de base pour aider les jeunes à utiliser l’Internet de manière responsable et à prendre conscience des possibilités, des défis et des risques qui y sont liés.

APPROCHES PÉDAGOGIQUES et ACTIVITÉS

«  Web 2.0  » est une expression raccourcie qui désigne les aspects d’Internet qui facilitent l’interaction et la production de contenus par les utilisateurs (tels que les applications de téléphonie mobile). On peut travailler sur cette unité à l’aide de ressources que vous trouverez en ligne, comme des vidéos libres de droits sur Internet, ses fonctionnalités croissantes et leur impact sur la société. Sinon vous pouvez préparer une courte présentation Power Point sur le Web 2.0. Elle doit inclure autant d’éléments clés du monde virtuel que possible.

Organisez des discussions sur ces éléments clés en petits groupes. Demandez à chaque groupe de préparer et de faire une courte présentation sur les avantages du Web 2.0.

•  Demandez aux enseignants s’ils appartiennent à des réseaux sociaux et/ou s’ils utilisent le web, et si oui, avec quelle fréquence. Demandez leur de naviguer sur le web, de créer un profi l, de chercher les profi ls des autres, de télécharger du contenu sur ou vers certaines plateformes Internet (par exemple Wikipedia) et prendre part à des discussions, des collaborations en ligne, des blogs et à Twitter. Une discussion avec les stagiaires après cette activité doit se centrer sur les avantages éducatifs et l’utilisation responsable du web, ses défi s et ses risques. Écrivez et débattez sur certains de vos intérêts personnels à utiliser le web.
•  Les stagiaires en groupes conçoivent et utilisent un Wiki pour partager des informations sur un point de politique ou de pratique éducative. Cette tâche doit bénéfi cier d’un temps suffi sant pour générer un engagement réel (par exemple pendant un trimestre). Les tuteurs et les formés doivent développer des critères pour évaluer l’efficacité du wiki, sa pertinence et son impact sur les participants.
•  Demandez aux enseignants de s’organiser en petits groupes. Chaque groupe doit discuter et faire la liste d’au moins cinq activités principales, qu’ils pensent être celles des jeunes sur l’Internet. Demandez leur de classer ces activités sur une échelle de 1 à 5. Chaque groupe doit présenter les résultats de ses discussions, en expliquant comment ils se sont organisés et ce qui a infl uencé leurs décisions. Le formateur doit alors présenter des statistiques réelles (préparées avant cette session sur la base des ressources existantes) sur l’usage de l’Internet par les enfants, si ces chiffres sont disponibles. Comparez les résultats du travail de groupe avec ce que disent les statistiques réelles. Echangez. Y a-t-il des surprises ? Y a-t-il des statistiques sur l’usage d’Internet spécifi ques à votre région ou à votre pays ? Si non, quelles en sont les implications ? Discutez de ce qui peut être fait par rapport à l’absence de telles statistiques.
•  Débattez de la mesure dans laquelle les jeunes utilisent le web à des fi ns éducatives, pour regarder des informations, pour participer au processus politique de leur pays, pour apprendre davantage et interagir avec des gens de cultures différentes, etc. Y a-til des signes de niveaux élevés pour ces usages ? Que peut-on faire pour inciter les jeunes à utiliser le web de manière positive ? Demandez aux enseignants stagiaires (en petits groupes ou individuellement) de préparer une courte leçon dans le cadre de leur discipline en intégrant l’utilisation d’Internet. La leçon doit démontrer non seulement comment ses objectifs peuvent être atteints grâce à l’utilisation de l’Internet, mais aussi à quel point cela motive les élèves.
•  Discutez avec les enseignants des conditions générales, des codes de conduite et de la réglementation en matière de vie privée dans le cadre de différentes applications d’Internet. Ensuite, poussez les à élaborer un code de conduite type, en mettant l’accent sur l’utilisation d’Internet par les enfants et les jeunes.
•  Analysez le comportement en ligne des enfants et leurs profils : les stagiaires enquêtent en groupes sur l’utilisation d’Internet par les enfants âgés de 6 à 17 ans. Les rapports de groupe doivent mettre en évidence l’ampleur de leur utilisation d’Internet et leurs types d’usages, puis comparer ces résultats aux connaissances et à l’utilisation d’Internet des parents. Quelles possibilités et quels défi s l’Internet présente-t-il pour les enfants et les parents ?
• Organisez une discussion autour d’une clause de la déclaration des droits de l’homme, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant ou d’autres instruments juridiques dans votre pays ou région en rapport avec l’usage d’Internet et les jeunes – le droit à l’information, la liberté d’expression, la protection des mineurs, et le rôle des parents, des gouvernements et de la société civile. Discutez de ces questions une par une et examinez ensuite ce qui les relie. La liberté d’expression et le droit à l’information sont-ils incompatibles avec la protection ? Sont-ils tous les deux nécessaires ? La liberté d’expression et le droit à l’information doivent-ils être sacrifi és à la protection ? Pourquoi ou pourquoi pas ? Filles et garçons devraient-ils avoir un accès égal à l’information, à l’Internet et aux nouvelles technologies ? Que se passe-t-il dans votre région dans ce domaine ? Comment ceci peut-il être traité ? Demandez aux enseignants de préparer un court poème sur certains droits et libertés et sur la nécessité de protéger les mineurs.