Media & Information Literacy For Teachers

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MODULE 8 : LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION ET LES COMPÉTENCES DOCUMENTAIRES

UNITÉ 3 : LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION NUMÉRIQUE

Durée : 3 heures

THÈMES CLÉS

  •  La nature de l’information en ligne.
  •  Explorer le matériel informatique et les logiciels.
  •  Les lois sur les droits d’auteur à l’ère de l’information numérique. Protéger les logiciels et les données électroniques.
  •  Les services numériques, y compris la traduction automatique, la synthèse de texte à partir de la parole  et la transcription audio.
  •  L’apprentissage par Internet (l’e-learning).
  •  La préservation numérique et les formats numériques.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

À l’issue de ce module, les enseignants seront capables de :

  •  Décrire ce qui est numérique par opposition à l’analogique, y compris la création, le stockage, le transport, la distribution et les phases de préservation de l’information numérique ;
  •  Utiliser les fonctionnalités de base des outils pour le traitement de texte, le stockage de fichiers, l’accès aux sources d’informations à distance et la communication interpersonnelle ;
  •  Utiliser la technologie de l’information pour redéfinir de nombreux aspects de son parcours universitaire et personnel ;
  •  Comprendre et appliquer les lois sur le droit d’auteur y compris les creative commons et les licences de droits d’auteur ;
  •  Faire une recherche en ligne à l’aide des techniques adaptées (moteurs de recherche, répertoires de sujets, portails);
  •  Comprendre le rôle des centres d’informations (bibliothèques, musées et archives) pour la préservation de l’information numérique.

APPROCHES PÉDAGOGIQUES et ACTIVITÉS

  •  Stocker des informations sous forme numérique, implique que l’on puisse y accéder depuis un large éventail de dispositifs, contrairement à d’autres formes d’information analogique. Cet accès fl exible donne tout son intérêt à la numérisation et souligne la nécessité de faire acquérir des compétences numériques avec des compétences informationnelles. La culture numérique comprend l’analyse, la localisation, l’organisation, l’évaluation, la création et l’utilisation d’informations en utilisant la technologie numérique. Discutez des avantages d’avoir des informations sous forme numérique (transmission efficace, stockage, recherche, manipulation, intercompatibilité, etc.)
  •  Si les enseignants ont peu ou pas de connaissance des ordinateurs et des logiciels, organisez une série de séances de laboratoire informatique (physique ou virtuel). Aidez l’enseignant à se familiariser avec les rudiments concernant matériels, logiciels, réseaux et serveurs. On peut aussi inclure des compétences de base sur le clavier et la souris, les types de fi chiers et le classement. On doit aussi les initier aux bases des logiciels libres et ouverts et de la technologie à faible coût. Fournisez aux enseignants une liste de logiciels propriétaires et d’équipements informatiques largement répandus. Demandez aux enseignants de chercher sur Internet au moins deux exemples de logiciels libres et ouverts et d’équipements informatiques à faible coût avec des fonctionnalités similaires à celles de chacun des outils propriétaires sélectionnés. Évaluez de manière critique les avantages et les inconvénients de chacun.

ACTIVITÉS

  •  Explorez l’Internet et d’autres ressources en ligne, comme les bases de données et les bibliothèques électroniques pour recueillir des informations sur un sujet particulier. Réduisez les sources d’informations possibles pour vous adapter à l’objet de votre recherche. Recherchez des mots clés, des opérateurs booléens (ex  : et, ou, sauf) et déterminez ce qui fonctionne le mieux et pourquoi.
  •  Produisez un plan d’activité ou un ensemble d’activités permettant de faire utiliser aux élèves diverses ressources médiatiques numériques afin de préparer un projet, une évaluation ou des devoirs. Discutez des caractéristiques offertes aux personnes handicapées par les nouvelles technologies pour accéder à l’information numérique (accessibilité du web et création de documents numériques en formats accessibles).
  •  Étudiez un site Internet utilisé pour la formation des enseignants ou tout autre programme éducatif. Observez la façon dont cette information est organisée et accessible sur ce site. Quelles sont les ressources numériques d’information utilisées ? Comment les ressources numériques sont-elles intégrées dans le matériel de cours ? Exercez vous à utiliser ce site et discutez de son intérêt et de ses limites pour l’apprentissage. Discutez des avantages et inconvénients.
  •  Visitez différents « blogs » et « wikis », créés individuellement ou à travers une collaboration d’individus. Quel type d’échange d’informations y a-t-il sur ces médias en ligne ? À quel but sert l’information ? Qui fournit l’information ? Quelles sont d’après vous leurs motivations ?
  •  Visitez un wiki éducatif et analysez comment il propose des cours ou des programmes. Mettez en place un site wiki sur un sujet d’actualité éducative locale (ex. : améliorer la lecture et les compétences de base en arithmétique à l’école primaire). Organisez un forum de discussion pour une mission de formation d’enseignants sur le wiki et passez en revue points forts et limites de cette plate-forme pour le partage d’informations.
  •  Faites l’expérience d’écrire un blog sur un sujet lié à l’éducation dans votre pays. Il faut choisir un sujet qui suscitera l’intérêt et le désir de répondre ( ex. : améliorer l’accès à l’école primaire ou secondaire pour les plus pauvres, diversifier l’accès à l’information pour les élèves du secondaire pour améliorer la qualité de l’enseignement, pourquoi les pauvres deviennent de plus en plus pauvres à une époque où les connaissances et l’information ne cessent d’augmenter, etc.).
  •  Discutez quelles informations numériques devraient être conservées du point de vue des étudiants ? Quels sont les facteurs principaux de sélection et les solutions techniques disponibles, et comment peut-on être assuré de leur durabilité ? Quelles sont les autres dimensions de cette question de conservation ?
  •  Identifiez les instruments internationaux disponibles sur la question de la préservation de l’information numérique (ex.  : la Charte de l’UNESCO sur la conservation du patrimoine numérique, l’archivage numérique et les directives de conservation).

– Visitez le site web de la Bibliothèque numérique mondiale.

– Discutez de l’importance de la préservation et de la promotion du patrimoine documentaire dans le contexte d’une catastrophe naturelle, comme le tremblement de terre en Haïti, et réfléchir au travail à accomplir par les archivistes des Archives nationales d’Haïti. Trouvez un article qui illustre cette situation en Haïti après le tremblement de terre de janvier 2010.

– Demandez aux élèves pourquoi l’archivage du web est nécessaire et comment il est fait.

RESSOURCES POUR CE MODULE

  •  http://dis.shef.ac.uk/literacy. Ce site traite des aspects de la maîtrise de l’information. Il fournit également des liens vers d’autres sites web et ressources en maîtrise de l’information.
  •  UNESCO (2008). Vers des indicateurs de la maîtrise de l’Information – cadre conceptuel. Paris. UNESCO.
  •  http://www.big6.com. Ce site propose une mine de ressources sur les étapes de la maîtrise de l’information.
  •  Gaunt, J., Morgan, N., Somers, R., Soper, R., et Swain, E. 2007. Handbook for Teaching Information Literacy (Manuel pour l’enseignement de la maîtrise de l’information). Cardiff, Université de Cardiff.