ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 3 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

•  Веб 2.0 и виртуальный мир.
•  Использование Интернета и онлайновые привычки детей и молодежи.
•  Международные соглашения и другие инструменты, связанные с правами детей.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного блока педагоги должны уметь:

•  понимать модели использования Интернета молодежью и ее интерес к Интернету;
•  давать характеристику общим условиям, правилам поведения и законам о неприкосно- венности частной жизни в связи с использованием Интернета;
•  развивать свои способности по применению методов обучения и основных инструмен- тов для воспитания молодежи в духе ответственной работы в Интернете, для информи- рования их о связанных с Интернетом возможностях, вызовах и рисках.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ Веб 2.0

это краткое условное обозначение тех аспектов Интернета, которые облегчают интерактивные способы взаимодействия и создание пользовательского контента (такие как приложения для мобильных телефонов). Данный блок можно преподавать, используя ресурсы, имеющиеся в онлайн-доступе: не за- щищенное авторскими правами видео об Интернете и его расширяющихся возможностях, об обществе, подвергающемся воздействию Интернета. Есть и другой метод: можно подго- товить презентацию в PowerPoint о Веб 2.0 и включить в нее максимально возможное число основных элементов виртуального мира. Можно обсудить в небольших группах его основ- ные элементы. Попросите каждую группу подготовить и представить краткую презентацию о преимуществах Веб 2.0.

•  Спросите учителей, являются ли они членами социальных сетей, используют ли они Интернет. Если да, то как часто. Попросите их провести поиск в Интернете, создать свой профиль, посмотреть профили других людей, загрузить и скачать контент с Интернет- платформ (например, из Википедии) и принять участие в чате, в онлайн-работе, в обще- нии в блогах и Твиттере. После выполнения данного задания нужно обсудить с обуча- ющимися преимущества всех этих форм работы для образования и ответственного ис- пользования Интернета, его вызовы и риски. Запишите и обсудите те моменты, которые вызывают у вас озабоченность в связи с работой в Интернете.
•  Разделившись на группы, обучающиеся выполняют задание по проектированию и ис- пользованию вики для обмена информацией по вопросам образовательной политики и практики. На выполнение этого задания следует выделить достаточно времени — на- пример, целый семестр. Инструкторы и обучающиеся должны разработать критерии оценки эффективности, соответствия и влияния вики на работающих с ней учащихся.
•  Попросите обучаемых разделиться на небольшие группы. Каждая группа должна обсу- дить, что интересует молодежь в Интернете, и составить список не менее чем из 5 основ- ных видов работы молодежи в Интернете. Попросите обучаемых ранжировать эти виды работы согласно их важности по шкале от 1 до 5. Каждая группа должна затем предста- вить результаты своего обсуждения и объяснить, почему они составили именно такой список, и что повлияло на их решение. Инструктор должен затем представить послед- ние статистические данные (подготовленные до начала занятия и основанные на факти- ческих материалах) об использовании Интернета детьми (если такие цифры имеются в наличии). Сравните результаты, представленные группами, с фактическими статистиче- скими данными. Обсудите их. Сделали ли вы какие-то открытия в ходе выполнения этого задания? Есть ли статистика по использованию Интернета в вашем регионе или стране? Если нет, то почему? Обсудите, как можно изменить ситуацию.
•  Обсудите уровень использования Интернета молодежью в учебных целях для просмотра новостей, участия в политическом процессе в своей стране, получения знаний и взаи- модействия с людьми разных культур и пр. Есть ли признаки, свидетельствующие об ин- тенсивном использовании? Что можно сделать для того, чтобы мотивировать молодежь использовать Интернет в позитивных целях? Попросите учителей (в небольших группах или индивидуально) подготовить краткий урок по своей теме, включив в материал урока использование Интернета. Урок должен показать, что использование Интернета позво- ляет не только достичь целей самого урока, но и то, что педагог может мотивировать своих учеников к достижению этих целей с помощью Интернета.
•  Обсудите с педагогами общие условия, правила поведения и положения о неприкос- новенности частной жизни для разных Интернет-приложений. После этого дайте им за- дание разработать модель правил поведения при использовании Интернета детьми и молодежью.
•  Проанализируйте поведение детей в онлайн и их профили: обучающиеся, работающие в группах, должны изучить использование Интернета детьми в возрасте от 6 до 17 лет. В подготовленных ими сообщениях они должны осветить масштабы и цели использования Интернета и сравнить полученные результаты со знаниями родителей и использованием ими Интернета. Какие возможности открывает Интернет для детей и родителей и какие проблемы создает?

•  Обсудите положение Декларации прав человека, Конвенции ООН по правам ребенка или любого другого юридического акта, принятого в вашей стране или регионе, посвя- щенного использованию Интернета молодежью: право на доступ к информации, свобо- ду самовыражения, защиту несовершеннолетних, роль родителей, правительств и гра- жданского общества. Обсудите все эти вопросы по отдельности, а потом подумайте, как они взаимосвязаны. Не вступают ли они в противоречие со свободой самовыражения и правом доступа к информации? Все ли они необходимы? Следует ли жертвовать свобо- дой самовыражения и правом доступа к информации ради защиты несовершеннолет- них? Почему да и почему нет? Следует ли предоставлять мальчикам и девочкам равный доступ к информации, Интернету и новым технологиям? Каково положение дел в вашем регионе? Как эти вопросы можно решить? Попросите учителей написать небольшое стихотворение о конкретных свободах и правах и необходимости обеспечить защиту несовершеннолетних.