— المدة: ساعتان

المواضيع الرئيسية

 حرية الصحافة، حرية التعبير، حرية المعلومات، أخلاقيات الإعلام
قواعد الأخلاقيات، قواعد الممارسة والقيم الشاملة في مكتب التحرير: خطوط توجيهية للصحفيين ومهنيي المعلومات
أخلاقيات الصحافة في جمع الأخبار ومعالجتها (لجان الأخلاقيات، وسيط الجمهورية، مجالس الصحافة المُستقلة/لجان تلقي الشكاوى الصحفية)
المدافعون عن حرية الصحافة وحراس وسائل الاعلام
حقوق وواجبات المواطنين: العلاقة بين الصحافي والمواطن
تقارير المواطنين والمضامين المقدّمة من قبلهم

أهداف التعلم

بعد الانتهاء من هذه الفقرة، سيكون المعلمون قادرين على:

◾ – وصف المبادئ العالمية لحرية الصحافة، حرية التعبير، حرية المعلومات، وتأثيرها على اعداد التقارير الإخبارية
◾ – تحليل كيفية تطبيق الأخلاقيات على مُمارسة الصحافة ومهنيي المعلومات،
على المستويات الشخصية والمهنية والعالمية
◾ – تقدير قيمة الدور الذي يلعبه المدافعون عن حرية الصحافة ومراقبو وسائل الاعلام في السعي الى حماية حرية الصحافة ومسؤوليتها.
◾ – في المقابل، شرح حقوق ومسؤوليات المواطنين، كجزء من الحلقة التي تشمل ممارسة الصحافيين ومهنيي المعلومات، و
◾ – فهم ومناقشة وتحليل التقارير الواردة من المواطنين أو الدور المتطوّر الذي يلعبه المواطنون أو الصحفيون الهواة كمشاركين نشطين في إنتاج المضمون الإعلامي وفي العملية الديمقراطية.

المقاربات التربوية والأنشطة

“في النهاية، الصحافة مسألة موقف.”

بيل كوفاش وتوم روزنستيل ، THE ELEMENTS OF JOURNALISM عناصر الصحافة

إذا أرادت الدولة وضع أطر ناظمة للاعلام، فانها بذلك تتدخل في استقلالية الصحفيين وقدرتهم على تغطية الأحداث بأفضل الطرق التي يرونها مناسبة. لكنّ وسائل الإعلام كعناصر فاعلة في المجتمع يُمكنها مُمارسة سطلة كبيرة على المجتمع. ولذلك، من أجل حماية حريتهم بوجه الأطر الناظمة والرقابة، من المفترض أن يقوم الصحفيون بإلتزام الرقابة على أنفسهم من خلال اعتماد قواعد أخلاقية سلوكية أو بوضع خطوط توجيهية مهنية حول كيفية تغطية القصص أو الأحداث.

التطبيق – قواعد أخلاقيات الصحافة

 تفحّص قواعد أخلاقيات السلوك الموضوعة من قبل صحفيين – (أحد الأمثلة هو قواعد الأخلاقيات التي أنشأها الاتحاد الدولي للصحفيين؛ مثال آخر هو المعايير المهنية الخاصة بإذاعة بي بي سي). قيّم الغرض المرتجى من كل عنصر من القواعد
# – ناقش لماذا ينبغي وضع قواعد أخلاقيات والاتفاق بشأنها من قبل أعضاء المهنة أنفسهم وليس بفرضها من قبل جهات أو سلطات خارجية
# – ناقش الآليات اللازمة لتنفيذ قواعد الأخلاقيات

التطبيق – قواعد أخلاقيات مهنية لمهنيي المعلومات

 تفحّص قواعد أخلاقيات السلوك التي وضعها مهنيو المعلومات، كأمناء المكتبات والمؤرشفين، بما في ذلك المبادئ والقيم الرئيسية (مثل مجموعة قواعد أخلاقيات المؤرشفين التي أنشأها المجلس الدولي للأرشفة أو قواعد الأخلاقيات المهنية التي وضعتها بعض البلدان لأمناء المكتبات، كالجمعية الأمريكية للمكتبات)
# – ناقش قضايا أخلاقيات المعلومات المتعلقة بالملكية، حق الوصول، مسألة الخصوصية، الأمن والمجتمع
# – ناقش كيف تُؤثّر أخلاقيات المعلومات على القرارات الشخصية، المُمارسة المهنية، والسياسات العامة
# – ناقش كيف تُؤثّر الأشكال المُتطورة للمعلومات والحاجات المُستجدة على المبادىء الأخلاقية، وعلى كيفية تطبيق هذه المبادىء (مثل الحفظ الرقمي، الخصوصية والوصول إلى المعلومات العامة)

– الأنشطة

 يُطلب من المُعلمين الإطلاع على “فهرس حرية الصحافة” الخاص بـ FREEDOM HOUSE (WWW.FREEDOMHOUSE.ORG) أو “فهرس حرية الصحافة  في العالم” الخاص بمراسلين بلا حدود “REPORTERS WITHOUT BORDERS”، أو  أي أداة قياس إقليمية ذات صلة، كـ AFROBAROMETER الخاصة بالإعلام، وتحديد التصنيف الذي حصل عليه بلدهم. سوف يتمكن المتعلم من: (1) شرح ما اذا كان يوافق على هذا التصنيف، و (2) تحديد وشرح العوامل أو المتغيرات التي أثرت على تصنيف حرية الصحافة في بلدهم. تشمل المعايير التي تغطيها هذه المؤشرات:

 # – درجة حرية الطباعة، حرية البث وحرية الإعلام المتوفر على الشبكة (مثل الإنترنت)
# – البيئة القانونية للإعلام
# – الضغوط السياسية التي تؤثر على التقارير الإعلامية
# – العوامل الاقتصادية التي تؤثر في الوصول الى المعلومات
# – تجمّع ملكية وسائل الإعلام
# – الهجمات المباشرة على الصحفيين ووسائل الإعلام
# – وجود لاحتكار الدولة لوسائل إعلام
# – وجود الرقابة والرقابة الذاتية في الإعلام
# – الصعوبات التي تواجه المراسلين الأجانب

◾- هناك العديد من المنظمات في العالم التي تقوم بحملات للدفاع عن الصحافيين. بعضها دولية، مثل “دعم وسائل الإعلام الدولية” في الدنمارك، والمادة 19 في لندن ولجنة حماية الصحافيين في نيويورك. النظر فيما إذا كانت هناك منظمات نشطة تدعم حرية الصحافة في بلدك، وكيف ساهمت هذه المنظمات في حماية حرية الصحافة وحرية التعبير.
◾ – سوف يُقدّم المعلم أمثلة لتقارير صحفية تظهر تحيّزا أو حكما مسبقا، وتتضمن قوالب نمطية، إبتداع الخرافات، الفحش والصور التي تمس بالادآب والذوق. سوف يُديرالمعلمون نقاشا حول أهمية المعايير والخطوط التوجيهية العامة للصحفيين، ومن ثم تقديم تقرير عن القضايا المعروضة في الفيديو.
◾ – يجري المعلم مقابلة مع  وسيط الجمهورية أي أحد المحققين في الشكاوى ضد الإعلام (OMBUDSMAN) أو ممثل لإحدى منظمات مراقبة الإعلام (أو مجموعة مماثلة) وذلك للاستعلام عن الانتقادات الشائعة أو الشكاوى المزعومة ضد هفوات أخلاقية أو مهنية ارتكبها صحفيون و/أو وكالات أنباء. يستعرض المعلم أحكام قواعد الأخلاقيات، ويتحقق فيما إذا كانت قد تمت تغطية وافية للقضايا التي أثيرت ضمن القواعد المهنية القائمة. يقوم أحد المعلمين بالإتصال ببعض وسائل الإعلام المحلية، للتحقّق فيما اذا كانت تعتمد قواعد سلوكية للصحفيين العاملين لديها. وقد يستعلم المعلمون عن كيفية تطبيق وتنفيذ أحكام هذه القواعد.
◾ – يضع المعلم جردة بالتغطية المنفذة من قبل مواطنين للإبلاغ عن حدث أو قضية تمت تغطيتها بصورة بارزة من قبل وسائل الإعلام الرئيسية. يتحقق المعلم من أي خطأ أو تحيّز أرتكب في سرد الوقائع.
◾ – يطلب من الطلاب إعتماد دفتر أو سجل لتدوين ملاحظاتهم اليومية حول هذا الموضوع (انتهاكات لحرية الصحافة/ حرية التعبير/حرية المعلومات و/أو أمثلة عن الممارسات غير الأخلاقية من جانب الصحافة) بغية تجميعها وتلخيصها في نهاية الدورة.

توصيات للتقييم

 السجل الإعلامي
بحوث، على سبيل المثال، درجة تصنيف حرية الصحافة، قواعد السلوك، تقارير المواطنين
مقالات تدوّن فيها وجهات النظر حول مقابلات أو مشاهدة التلفزيون أو أحد الأفلام
المشاركة في أنشطة تعلم جماعية، على سبيل المثال، حلقات عمل، مناقشات بين الطلاب

مواضيع للمتابعة

 حق الجمهور في المعرفة ومبادئ حرية المعلومات : المادة 19
حرية المعلومات/التعبير: المواثيق الدولية، الاتفاقيات، القرارات والمواثيق، القوانين الوطنية (الأحكام الدستورية، القوانين المتعلقة بالتشهير، الأمن الوطني)
قوانين وإجراءات الوصول الى المعلومات، بالإضافة إلى القرارات والمواثيق والتوصيات ذات الصلة
مكوّنات القانون الجيّد لحرية المعلومات، والمُمارسة الجيدة
التنظيم الذاتي ووسيط الجمهورية الخاص بوسائل الإعلام
حقوق المراسلين