Media & Information Literacy For Teachers

UNESCO UNAOC

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  • Introduction
  • Modules
    • MODULE 1: LA CITOYENNETÉ, LA LIBERTÉ D’EXPRESSION, L’ACCÈS A L’INFORMATION, LE DÉBAT DÉMOCRATIQUE ET L’APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE
      • UNITÉ 1 : COMPRENDRE L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION : UNE ORIENTATION
      • UNITÉ 2 : L’EMI ET LA PARTICIPATION CIVIQUE
      • UNITÉ 3 : INTERAGIR AVEC LES MÉDIAS ET LES AUTRES DIFFUSEURS D’INFORMATIONS TELS QUE LES BIBLIOTHÈQUES, LES ARCHIVES ET L’INTERNET
      • UNITÉ 4 : L’EMI, ENSEIGNER ET APPRENDRE
    • MODULE 2 : COMPRENDRE LES INFORMATIONS, LA DÉONTOLOGIE DES MÉDIAS ET L’ÉTHIQUE DE L’INFORMATION
      • UNITÉ 1 : JOURNALISME ET SOCIÉTÉ
      • UNITÉ 2 : LIBERTÉ, DÉONTOLOGIE ET RESPONSABILITÉ
      • UNITÉ 3 : CE QUI FAIT L’INFORMATION – EXPLORER LES CRITÈRES
      • UNITÉ 4 : L’ÉLABORATION DE L’INFORMATION D’ACTUALITÉ : AU-DELÀ DES SIX QUESTIONS DE BASE
    • MODULE 3 : LA REPRÉSENTATION DANS LES MÉDIAS ET L’INFORMATION
      • UNITÉ 1 : LE REPORTAGE D’ACTUALITÉ ET LE POUVOIR DE L’IMAGE
      • UNITÉ 2 : LES CODES DE L’INDUSTRIE DES MÉDIAS SUR LA DIVERSITÉ ET LA REPRÉSENTATION
      • UNITÉ 3 : LA TÉLÉVISION, LES FILMS, L’ÉDITION DES LIVRES
      • UNITÉ 4 : LES VIDÉOS MUSICALES ET LA REPRÉSENTATION
      • UNITE 5 : L’ÉDITION NUMÉRIQUE ET LA RETOUCHE INFORMATIQUE
    • MODULE 4 : LES LANGAGES DANS LES MÉDIAS ET L’INFORMATION
      • UNITÉ 1 : LIRE DES TEXTES MÉDIATIQUES ET INFORMATIONNELS
      • UNITÉ 2 : LE MEDIUM ET LE MESSAGE : LES INFORMATIONS IMPRIMÉES ET DIFFUSÉES
      • UNITÉ 3 : LES GENRES FILMIQUES ET LA NARRATION
      • UNITE 4 : LES PRISES DE VUE ET LES ANGLES – TRANSMETTRE LE SENS
    • MODULE 12 LA PUBLICITÉ TRANSNATIONALE ET  LES « SUPERBRANDS »
    • MODULE 5 : LA PUBLICITÉ
      • UNITÉ 1 : LA PUBLICITÉ, LES RECETTES ET LA RÉGLEMENTATION
      • UNITÉ 2 : LES MESSAGES D’INTÉRÊT PUBLIC
      • UNITÉ 3 : LA PUBLICITÉ : LE PROCESSUS CRÉATIF
      • UNITÉ 4 : LA PUBLICITÉ ET L’ARÈNE POLITIQUE
    • MODULE 6 : LES MÉDIAS NOUVEAUX ET TRADITIONNELS
      • UNITÉ 1 : DES MÉDIAS TRADITIONNELS AUX NOUVELLES TECHNOLOGIES MÉDIATIQUES
      • UNITÉ 2 : LES UTILISATIONS DES NOUVELLES TECHNOLOGIES MÉDIATIQUES DANS LA SOCIÉTÉ – COMMUNICATIONS DE MASSE ET COMMUNICATIONS NUMÉRIQUES
      • UNITÉ 3 : LES UTILISATIONS D’OUTILS MULTIMÉDIAS INTERACTIFS, Y COMPRIS LES JEUX NUMÉRIQUES, DANS LES CLASSES
    • MODULE 7 : LES OPPORTUNITÉS ET LES DÉFIS D’INTERNET
      • UNITÉ 1 : LES JEUNES DANS LE MONDE VIRTUEL
      • UNITÉ 2 : LES DÉFIS ET LES RISQUES DANS LE MONDE VIRTUEL
    • MODULE 8 : LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION ET LES COMPÉTENCES DOCUMENTAIRES
      • UNITÉ 1 : LES CONCEPTS ET LES APPLICATIONS DE LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION
      • UNITÉ 2 : LES ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE ET LA MAîTRISE DE L’INFORMATION
      • UNITÉ 3 : LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION NUMÉRIQUE
    • MODULE 9 : LA COMMUNICATION, L’EMI ET L’APPRENTISSAGE – UN MODULE DE SYNTHÈSE
      • UNITÉ 1 : LA COMMUNICATION – ENSEIGNER ET APPRENDRE
      • UNITÉ 2 : LES THÉORIES DE L’APPRENTISSAGE ET L’EMI
      • UNITÉ 3 : GÉRER LE CHANGEMENT POUR FAVORISER UN ENVIRONNEMENT PROPICE À L’EMI DANS LES ÉCOLES
    • MODULE 10 : LE PUBLIC
    • MODULE 11 : LES MÉDIAS, LA TECHNOLOGIE ET LE VILLAGE PLANÉTAIRE
      • UNITÉ 1 : LA PROPRIÉTÉ DES MÉDIAS DANS LE VILLAGE PLANÉTAIRE D’AUJOURD’HUI
      • UNITÉ 2 : LES DIMENSIONS SOCIOCULTURELLES ET POLITIQUES DES MÉDIAS MONDIALISÉS
      • UNITÉ 3 : LA MARCHANDISATION DE L’INFORMATION
      • UNITÉ 4 : L’ESSOR DES MÉDIAS ALTERNATIFS
    • Module 12: Le Guide de la liberté d’expression pour les étudiants
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NOTIONS COMMUNES À L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION

D’une part, la maîtrise de l’information met l’accent sur l’importance de l’accès à l’information, son évaluation et son utilisation éthique. D’autre part, l’éducation aux médias met l’accent sur la capacité de comprendre les fonctions des médias, d’évaluer la manière dont ces fonctions sont exercées et de faire usage de ces médias de façon rationnelle pour s’exprimer. Le programme de l’UNESCO à l’EMI et son cadre de compétences destiné aux enseignants intègre ces deux idées. Plusieurs défi nitions ou conceptualisations de l’éducation aux médias et à l’information renvoient à des compétences qui mettent l’accent sur le développement de compétences fondées sur l’investigation et sur la capacité à faire usage des médias et des canaux d’informations de façon signifi cative quelles qu’en soient les formes et les technologies utilisées. Deux principales écoles de pensée se dégagent sur la question de la relation entre ces domaines convergents – l’éducation aux médias et la maîtrise de l’information. Pour certains, la maîtrise de l’information est considérée comme le champ d’étude principal qui comprend l’éducation aux médias, tandis que pour d’autres, la maîtrise de l’information n’est qu’une partie de l’éducation aux médias, qui est considérée comme le domaine d’étude principal.

Toutefois, un groupe d’experts internationaux réunis par l’UNESCO a mis en évidenceles différences et les liens existant entre les médias et les autres diffuseurs d’information. Observons les terminologies suivantes utilisées par différents acteurs de ces domaines dans le monde : Maîtrise l’information Éducation aux médias Compréhension de l’actualité Décodage de la publicité Éducation à la télévision Éducation au cinéma Éducation aux jeux Initiation à l’Internet Maîtrise de l’informatique Éducation numérique Maîtrise documentaire EMI Sensibilisation à la liberté d’expression et d’information

  •  Éducation aux médias
  •  Maîtrise de l’information
  •  Sensibilisation à la liberté d’expression et d’information
  •  Maîtrise documentaire
  •  Compréhension de l’actualité
  •  Maîtrise de l’informatique
  •  Initiation à l’Internet
  •  Éducation numérique
  •  Éducation au cinéma
  •  Éducation aux jeux
  •  Éducation à la télévision
  •  Décodage de la publicité Il existe des relations évidentes entre toutes ces notions. Ces liens ne sont pas tous expliqués dans ce document cadre. Toutefois, certains font l’objet d’activités dans le module d’introduction (Module 1) du programme d’EMI de l’UNESCO. L’élément essentiel est que lorsque les enseignants connaîtront de mieux en mieux le domaine de l’EMI, ils rencontreront ces termes et devront au moins les comprendre. Nombre de ces terminologies continuent à faire l’objet de débats animés et sont appliquées différemment, selon le contexte professionnel ou les pratiques culturelles des communautés de ceux qui les utilisent. Globalement, de nombreuses organisations utilisent le terme d’éducation aux médias (EM), qui est parfois accepté comme recouvrant à la fois l’éducation aux médias et la maîtrise de l’information. L’usage par l’UNESCO du terme EMI vise à harmoniser les différentes notions à la lumière de la convergence des plateformes. Le modèle de programme de l’UNESCO à l’EMI et son cadre de compétences pour les enseignants sont destinés à la formation d’enseignants dans ce domaine dans les pays développés et en voie de développement. L’UNESCO prévoit également que les éducateurs examineront ce cadre et s’engageront dans un processus collectif de mise en forme et d’enrichissement du programme comme un document vivant. Pour cette raison, le programme se concentre uniquement sur les compétences et les aptitudes de base nécessaires qui peuvent parfaitement s’intégrer dans la formation actuelle des enseignants sans mettre trop de pression sur les enseignants stagiaires (déjà surchargés).

Modules

  • MODULE 1: LA CITOYENNETÉ, LA LIBERTÉ D’EXPRESSION, L’ACCÈS A L’INFORMATION, LE DÉBAT DÉMOCRATIQUE ET L’APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE
  • MODULE 2 : COMPRENDRE LES INFORMATIONS, LA DÉONTOLOGIE DES MÉDIAS ET L’ÉTHIQUE DE L’INFORMATION
  • MODULE 3 : LA REPRÉSENTATION DANS LES MÉDIAS ET L’INFORMATION
  • MODULE 4 : LES LANGAGES DANS LES MÉDIAS ET L’INFORMATION
  • MODULE 5 : LA PUBLICITÉ
  • MODULE 6 : LES MÉDIAS NOUVEAUX ET TRADITIONNELS
  • MODULE 7 : LES OPPORTUNITÉS ET LES DÉFIS D’INTERNET
  • MODULE 8 : LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION ET LES COMPÉTENCES DOCUMENTAIRES
  • MODULE 10 : LE PUBLIC
  • MODULE 11 : LES MÉDIAS, LA TECHNOLOGIE ET LE VILLAGE PLANÉTAIRE
  • Module 12: Le Guide de la liberté d’expression pour les étudiants

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