1. L’éducation aux médias :
un kit pour les enseignants, les élèves, les parents et les professionnels Il est publié en anglais, français et arabe par l’UNESCO. Le kit est en partie un produit du projet MENTOR initié par l’UNESCO et soutenu par la Commission européenne. Il s’agit d’une première tentative pour créer un kit complet dans le domaine de l’EMI. Ce programme d’EMI pour enseignants complète et renforce le kit en se centrant particulièrement sur la formation des enseignants. Parmi les questions abordées par le kit on trouve : En quoi consiste l’éducation aux médias ? Qui doit s’en charger ? Comment l’inclure dans un programme d’enseignement ? En dehors des écoles, les familles ont-elles leur mot à dire en la matière ? Les professionnels peuventils y participer et comment ? Quelles stratégies le public doit-il adopter pour gérer les intérêts et les limites des médias ? Le kit contient une proposition pour un programme modulaire, un manuel pour les enseignants, un manuel pour les étudiants, un guide pour les parents, un guide des relations déontologiques avec les professionnels et un manuel de maîtrise de l’Internet.
Consultez ce lien : http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149278f.pdf
2. Indicateurs de développement des médias de l’UNESCO
Il s’agit d’un ensemble d’indicateurs internationalement approuvés, traduits en plusieurs langues, choisis afi n d’évaluer si les conditions nécessaires pour que les médias et services d’information puissent remplir leurs fonctions de service public. Les indicateurs doivent aider à suivre cinq types de conditions liées entre elles : le système de régulation ; le pluralisme et la diversité des médias ; les médias comme plateforme pour un débat démocratique ; le renforcement des capacités professionnelles ; et les capacités infrastructurelles. Consultez ce lien : http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163102f.pdf
3. Réunion internationale sur « L’éducation aux médias – Avancées, obstacles, orientations nouvelles depuis Grünwald : vers un changement d’échelle ? »
Cette rencontre internationale a été organisée à Paris en juin 2007 par la Commission française pour l’UNESCO en partenariat avec l’UNESCO, et avec le soutien du Ministère français de l’éducation et du Conseil de l’Europe.
Consultez le lien : http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/pdf/Synthesis_en.pdf
4. L’autonomisation par l’éducation aux médias
Il s’agit d’une publication produite par NORDICOM, Centre d’information international, à l’Université de Göteborg avec le soutien de l’UNESCO. Le livre s’appuie sur la première Conférence internationale sur l’éducation aux médias dans le Moyen-Orient qui s’est tenue à Riyad en mars 2007 (également soutenue par l’UNESCO) et sur la réunion internationale sur « L’éducation aux médias – Avancées, obstacles, orientations nouvelles depuis Grünwald : vers un changement d’échelle ? » qui s’est tenue à Paris en juin 2007. Quand on débat de sujets relatifs à la démocratie et au développement, nous oublions souvent qu’une condition préalable à leur établissement est l’existence de citoyens éduqués aux médias. Une condition préalable importante pour l’autonomisation des citoyens repose sur un effort concerté pour améliorer la maîtrise des médias et de l’information – les compétences contribuant à renforcer les capacités critiques et les aptitudes de communication qui permettent à l’individu d’utiliser les médias et la communication à la fois comme outils et comme moyen d’articuler le processus de développement et de changements sociaux, en améliorant la vie quotidienne et donnant aux gens les possibilités d’infl uencer le cours de leur propre vie. L’éducation aux médias et à l’information est nécessaire pour tous les citoyens, et elle est d’une importance décisive pour la jeune génération – tant dans le cadre de leur rôle de citoyens et de membres actifs dans la société, que dans leur apprentissage, leur expression culturelle et leur épanouissement personnel. L’éducation aux médias est un élément fondamental pour le développement d’une société éququée aux médias et à l’information. Mais on discute trop souvent de ces questions en ayant comme cadre de référence la culture médiatique du monde occidental. Il devient prioritaire de s’ouvrir davantage aux idées non occidentales et aux approches interculturelles. L’internationalisation est à la fois enrichissante et nécessaire du fait de notre intérêt commun pour des paradigmes plus larges et plus inclusifs.
Consulter le lien : http://www.nordicom.gu.se/clearinghouse.php?portal=publ&main=info_ publ2.php&ex=258&me=
5. Introduction à la maîtrise de l’information
Dans cette publication, le Programme d’information pour tous de l’UNESCO (PIPT) définit la maîtrise de l’information dans un langage simple et sans jargon technique. La publication s’adresse à un public très diversifié tel que les représentants du gouvernement, les fonctionnaires intergouvernementaux, les professionnels de l’information, les enseignants, les gestionnaires de ressources humaines dans tous les types d’organisations qu’elles soient à but lucratif ou non. Un extrait : « Tout au long de la vie, plus on apprend et plus on connaît, mais surtout plus vite on maîtrise et adopte des capacités, habitudes et attitudes d’apprentissage effi caces- trouver comment, où, auprès de qui et quand rechercher et extraire l’information dont on a besoin mais qu’on n’a pas encore acquiseplus on maîtrise l’information. L’aptitude à appliquer et à utiliser ces capacités, habitudes et aptitudes permet de prendre des décisions judicieuses en temps opportun pour faire face aux diffi cultés qui peuvent survenir sur les plans personnel et familial comme sur les plans de la santé et du bien-être, de l’éducation, de l’emploi, de la citoyenneté et autres. »
Consultez le lien : http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020f.pdf
6. Vers des indicateurs de la maîtrise de l’information
Ce document fournit un cadre conceptuel de base pour mesurer la maîtrise de l’information. La publication comprend une définition de la maîtrise de l’information ; un modèle qui relie la maîtrise de l’information à d’autres compétences des adultes, telles que les compétences en TIC et une description des standards de la maîtrise de l’information dans l’éducation. La maîtrise de l’information fait partie d’un ensemble intégré de compétences que les individus ont besoin d’acquérir pour être efficaces dans tous les domaines de leur vie. Dérivée de la Proclamation d’Alexandrie de 2005, la maîtrise de l’information se définit comme la capacité des gens à :
- Reconnaître leurs besoins d’informations ;
- Localiser et évaluer la qualité de l’information ;
- Stocker et extraire l’information ;
- Faire de l’information un usage efficace et éthique ; et
- Utiliser l’information pour créer et communiquer des savoirs. Le développement d’indicateurs de la maîtrise de l’information, qui permettent de mieux évaluer les avancées réalisées et de mieux cibler les efforts à accomplir, est une priorité tant au niveau national qu’international. La maîtrise de l’information est une condition indispensable à de nombreux Objectifs du Millénaire pour le Développement, par exemple, la lutte contre les maladies et l’amélioration des possibilitésd’emploi. Les indicateurs de la maîtrise de l’information peuvent aider les pays à identifier l’effet des politiques visant à favoriser le développement de la maîtrise de l’information et à savoir dans quelle mesure leurs citoyens sont en mesure de participer à une société du savoir.
- Consultez le lien à : http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001587/158723e.pdf
7. Standards de compétences TIC pour les enseignants
Reconnaissant la nécessité de fournir des normes pour aider les secteurs éducatifs nationaux à encourager les TIC, l’UNESCO a travaillé en coopération avec Cisco, Intel et Microsoft, ainsi qu’avec l’Association internationale pour la technologie dans l’éducation (ISTE), l’Institut polytechnique de Virginie et l’Université d’Etat (Virginia Tech) pour mettre en place le projet des « Standards de compétences TIC pour les enseignants » (TIC-SCE) . L’objectif du projet des TIC-SCE est de fournir des conseils sur la façon d’améliorer la pratique des enseignants grâce aux TIC et de donner une nouvelle dimension à leurs compétences indépendamment du lieu où ils exercent pour mettre en place une meilleure éducation et former des étudiants hautement qualifi és. La publication sur les Standards de compétences TIC pour les enseignants comprend une série de trois livrets :
- Un cadre de politique expliquant les raisons, la structure et la démarche du projet TICSCE ;
- Une structure de modules de standards de compétences, qui combine les éléments de réforme de l’éducation avec différentes approches politiques pour créer une matrice d’ensembles de compétences pour les enseignants ; et
- Des lignes directrices offrant un programme détaillé de compétences spécifiques devant être acquises par les enseignants pour chaque ensemble ou module de compétences.
- Consultez le lien : http://www.unesco.org/new/fr/communication-and-information/ resources/publications-and-communication-materials/publications/ full-list/ict-competency-standards-for-teachers-policy-framework