1. Медиаобразование:

комплект материалов для педагогов, учащихся, родителей и профессионалов (Media Education:

A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals) Комплект издан ЮНЕСКО на арабском, английском и французском языках. Часть работ была выполнена в рамках проекта MENTOR по инициативе ЮНЕСКО и при поддержке Европейской Комиссии. Это первая попытка разработать комплексный инструментарий в области МИГ. Данная программа обучения педагогов медийной и информационной грамотности допол- няет и совершенствует инструментарий применительно к задачам обучения педагогов. Комплект призван дать ответ на следующие вопросы: Из каких компонентов должно состоять обучение в области МИГ? Кто должен проводить это обучение? Как включить его в учебный план? Должны ли родители присоединиться к усилиям, предпринимаемым школой? Можно ли привлечь профессионалов, и если да, то как? Какие стратегии следует принять для на- иболее эффективного использования преимуществ медиа и преодоления их недостатков? Комплект содержит модельную модульную учебную программу, пособие для педагогов, по- собие для учащихся, пособие для родителей, пособие по этическим отношениям с профес- сионалами и пособие по Интернет-грамотности. См. ссылку на: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149278e.pdf.

2. Индикаторы ЮНЕСКО по развитию медиа (UNESCO Media Development Indicators)

Это набор индикаторов, согласованных на международном уровне и переведенных на мно- гие языки для оценки условий, необходимых медиа и информационным службам для вы- полнения возложенных на них обязанностей по информированию населения. Индикаторы призваны помочь оценить пять взаимосвязанных между собой условий: система регулиро- вания; плюрализм и разнообразие медиа; медиа как платформу для демократического ди- скурса; совершенствование профессионального уровня; инфраструктура. См. ссылку на: http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163102e.pdf. 42

3. Международное совещание по медиаобразованию

прогресс, препятствия, новые тенденции после Грюнвальдской конференции: на пути к новым критериям оценки? Это международное совещание было проведено в Париже в июне 2007 г. Комиссией Франции по делам ЮНЕСКО в сотрудничестве с ЮНЕСКО, при поддержке Министерства об- разования Франции и Совета Европы. См. ссылку на: http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/pdf/Synthesis_en.pdf.

4. Расширение возможностей через медиаобразование (Empowerment through Media Education)

Это издание было выпущено при поддержке ЮНЕСКО Международным центром сбора, об- работки и распространения информации Гётеборгского университета (NORDICOM). Основу книги составляют материалы Первого международного совещания по медиаобразованию, проведенного в Эль-Рияде в марте 2007 г. (также при поддержке ЮНЕСКО) и Международной конференции по медиаобразованию «Прогресс, препятствия, новые тенденции после Грюнвальдской конференции: на пути к новым критериям оценки», проведенной в Париже в июне 2007 г. Обсуждая вопросы, связанные с демократией и развитием, мы часто забываем, что обяза- тельным условием для них является медийная грамотность граждан.

Необходимым усло- вием для расширения возможностей граждан являются согласованные действия по повы- шению их медийной и информационной грамотности, то есть освоению навыков, способ- ствующих развитию критического мышления и коммуникативных навыков, которые, в свою очередь, позволяют каждому человеку использовать медиа и средства коммуникации не только как инструмент, но и как способ определения путей развития и социальных перемен, улучшающих повседневную жизнь и дающих людям дополнительные возможности самим определять свою жизнь. Медийная и информационная грамотность нужна всем гражданам, а для молодого поко- ления она имеет жизненно важный смысл — и для их роли как граждан и членов общест- ва, и для их обучения, культурной идентификации и самореализации. Базовым элементом действий по формированию медийно и информационно грамотного общества является ме- диа образование. Однако когда обсуждаются вопросы, аналогичные тем, что обсуждаем мы здесь, слишком часто рамками рассмотрения проблемы становится медийная культура за- падного мира. На повестке дня стоит актуальная задача стать намного более открытыми для незападных идей и межкультурных подходов. Интернационализация обогащает и просто необходима с учетом нашей общей заинтересованности в более широких и всеобъемлющих парадигмах. См. ссылку на: http://www.nordicom.gu.se/clearinghouse.php?portal=publ&main=info_ publ2.php&ex=258&me=3. 43

5. К пониманию информационной грамотности: пособие для начинающих (Understanding Information Literacy: A Primer)

В этой публикации Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» объясняет понятие медий- ной грамотности в простой для понимания форме, лишенной специфических технических терминов. Публикация рассчитана на очень широкую аудиторию: от государственных служащих, чле- нов межправительственных комиссий, информационных работников и педагогов до на- чальников кадровых служб в государственных и коммерческих организациях. Приведем выдержку из этой публикации: «Чем больше вы учитесь в течение всей жизни и, следовательно, чем больше узнаете и, что еще более важно, чем раньше вы усвоите и начнете умело применять навыки, привычки и подходы к обучению, — пониманию как, где, у кого и когда можно искать и получить интере- сующую вас информацию… — тем более информационно грамотным вы становитесь. Ваше умение применять и использовать эти навыки, привычки и подходы позволит вам прини- мать более разумные и своевременные решения, касающиеся вас и вашей семьи — здоро- вья и благополучия, образования, работы, гражданской позиции и других вопросов». См. ссылку на: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf.

6. На пути к индикаторам информационной грамотности (Towards Information Literacy Indicators)

Эта работа представляет базовый системный подход к измерению уровня информацион- ной грамотности. Она содержит определение информационной грамотности, модель, ил- люстрирующую связь информационной грамотности с другими компетенциями взрослого человека (например, владение ИКТ) и описание стандартов информационной грамотности в образовании. Информационная грамотность составляет часть интегрированного набора навыков, кото- рые необходимо освоить взрослому человеку, чтобы эффективно действовать во всех жиз- ненных ситуациях. Как записано в Александрийской декларации 2005 г., информационная грамотность — это способность людей:

•  осознавать свои информационные потребности;
•  находить информацию и оценивать ее качество;
•  хранить и искать информацию;
•  находить эффективные и этичные формы использования информации;
•  применять информацию для получения и передачи знаний. Разработка индикаторов информационной грамотности, с помощью которых можно про- демонстрировать достижения и наметить дальнейшие действия, представляет собой прио- ритетную задачу как на национальном, так и на международном уровнях. Информационная 44 грамотность лежит в основе достижения многих Целей развития тысячелетия, таких как борьба с болезнями и создание новых рабочих мест. Индикаторы информационной грамот- ности могут помочь странам определить эффективность своей политики, направленной на развитие информационной грамотности, и понять уровень готовности граждан к участию в построении общества знаний. См. ссылку на: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001587/158723e.pdf.

7. Стандарты ИКТ-компетентности для учителей (ICT Competency Standards for Teachers)

Понимая важность разработки стандартов для национального образования с учетом ИКТ, ЮНЕСКО начала совместную работу с Cisco, Intel, Microsoft, International Society for Technology in Education (ISTE, Международное общество по технологиям в образовании), Политехническим институтом Вирджинии и Университетом штата Вирджиния (Virginia Tech) над проектом «Стандарты ИКТ-компетентности для учителей» (CST). Проект призван показать, как можно с помощью ИКТ усовершенствовать методы работы учителей и дать их навыкам развиваться в новом направлении, независимо от места распо- ложения класса, и тем самым получить более высокий уровень образования и более квали- фицированных учеников. «Стандарты ИКТ-компетентности для учителей» — это три буклета, освещающие:

•  Стратегические основы, объясняющие логику, структуру и подходы, принятые в проекте ICT-CST;
•  Модули стандартов компетентности, объединяющие компоненты образовательной ре- формы с различными подходами в рамках новой политики для создания матрицы набо- ров навыков для учителей; а также
•  Руководство по внедрению стандартов, содержащее подробное описание конкретных навыков, которыми следует овладеть учителям по каждому модулю/набору навыков. Ссылки: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156207e.pdf http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156209E.pdf http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156210E.pdf.