CONTEXTE ET JUSTIFICATION

Les enseignants auront été initiés aux bases de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) dans l’unité d’introduction du Module 1 et les unités suivantes. Le but de ce module est de montrer que beaucoup d’autres compétences relatives à l’information sont aussi des composantes essentielles de l’EMI. Ce module met l’accent sur les fondements de la maîtrise de l’information. De nombreux cours se concentrent sur la distribution de connaissances plutôt que sur « apprendre à apprendre ». Toutefois, l’importance croissante accordée à la valeur de l’EMI dans l’éducation et dans la société met en évidence combien il est important que les utilisateurs soient des apprenants qualifi és. Cela signifi e qu’ils doivent apprendre à reconnaître leurs besoins en informations, savoir avec effi cience et effi cacité rechercher, localiser/ récupérer, analyser, organiser et évaluer cette information, ainsi que l’utiliser, l’appliquer, la reproduire et la communiquer pour prendre des décisions spécifi ques et régler certains problèmes (UNESCO, 2008). Les enseignants doivent acquérir pour eux-mêmes et développer chez leurs élèves un ensemble de compétences (connaissances, aptitudes et attitudes) permettant d’obtenir, comprendre, adapter, stocker et présenter des informations aux fins d’analyse des problèmes et de prise de décision. Ces compétences s’appliquent à tout contexte d’enseignement et d’apprentissage, que ce soit dans le milieu de l’éducation, le travail en général, l’environnement professionnel ou l’enrichissement personnel. Un enseignant éduqué aux médias et à l’information est capable de comprendre informations et messages médiatiques issus de différentes sources. Il est aussi capable d’évaluer et d’utiliser cette compréhension pour résoudre certains problèmes. Il ou elle a également acquis des compétences de base de la maîtrise documentaire et est capable de maximiser l’utilisation des ressources documentaires pour apprendre et partager de l’information. L’enseignant éduqué aux médias et à l’information comprend et apprécie les fonctions qu’assurent les médias et les autres diffuseurs d’information, tels que les bibliothèques, les musées, archives, l’Internet et les institutions d’éducation et de recherche travaillant dans ce domaine. Les diffuseurs d’information mettent à la disposition des personnes d’importants services pour accéder à l’information et, dans certains cas, stocker leurs propres informations. Audelà des médias, les gens utilisent aussi bien d’autres sources très diverses, comme les avis de santé, les rapports gouvernementaux, des informations communiquées oralement, de façon informelle ou dans des débats publics. Celles-ci peuvent être transmises par voie électronique (ex : lors de débats électoraux à la télévision) ou en face-à-face (ex : lors de réunions publiques). Ces événements peuvent être médiatisés par « les médias » ou par des personnes. Essentiellement, l’EMI englobe toute une série de compétences autour de la maîtrise documentaire, l’étude et la recherche, et la technologie. Ce module se concentre sur le développement de la compréhension et des aptitudes en maîtrise de l’information, maîtrise documentaire éducation numérique dans le but de résoudre des problèmes et prendre des décisions dans des contextes éducatifs. Il doit permettre aux enseignants de comprendre les concepts d’information, de maîtrise de l’information et de technologie numérique et la relation entre eux afi n de les rendre plus compétents dans l’accès et l’utilisation de la vaste gamme de ressources d’informations disponibles dans le monde d’aujourd’hui. Ces compétences leur offriront des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie par l’accès à l’information, assurant ainsi la participation continue des enseignants à une activité intellectuelle active.

UNITÉS

1. Les concepts et les applications de la maîtrise de l’information

2. Les environnements d’apprentissage et la maîtrise de l’information

3. La maîtrise de l’information numérique