Media & Information Literacy For Teachers

UNESCO UNAOC

Языки

/ / / БЛОК 4. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ И МУЗЫКАЛЬНОЕ ВИДЕО

МОДУЛЬ 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В МЕДИА

БЛОК 4. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ И МУЗЫКАЛЬНОЕ ВИДЕО

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

  •  Анализ музыкальных видеоклипов.
  •  Репрезентация.
  •  Музыка и социальные изменения.
  •  Использование раскадровок.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного модуля педагоги должны уметь:

  •  делать раскадровку и разрабатывать сценарий музыкального видео;
  •  анализировать музыкальное видео, обращая особое внимание на репрезентацию во- просов пола, национальности и различия полов;
  •  анализировать репрезентацию в «альтернативной» музыке;
  •  сравнивать репрезентации в альтернативных медиа и медийном мейнстриме.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Музыка играет жизненно важную роль во всех сферах жизни общества. Музыку часто счита- ют развлечением, но она играет важную роль во многих религиозных и культурных действах и часто используется в политических баталиях. Понимание воздействия музыки на разные аудитории — одна из частей МИГ.

  •  Найдите в Интернете и проанализируйте видео ведущих современных музыкантов. Проанализируйте основные идеи и ценности отобранных музыкальных видео (при нали- чии текстов песен и видео с их исполнением). Ваш анализ должен включать в себя:
  •  изучение содержания текстов песен, включая описание связи изображений на ви- део с текстом и мелодией песни, а также с интерпретацией текста, предложенной учителем;
  •  изучение технических составляющих видео, включая использование цвета, света, ре- дактирования (скорости, наложения, музыкального сопровождения), спецэффектов и сочетания аудио- и видеокомпонентов;
  •  изучение социальных вопросов, представленных в видео. Подумайте, как могли бы измениться основные идеи видео при включении в них представителей других клас- сов общества или национальностей или если бы мужской и женский персонажи по- менялись ролями.

Объясните идеи и моральные ценности, представленные в видео. При подготовке объя- снения используйте следующие вопросы:

  •  представляет ли данное видео взгляды одной конкретной группы людей;
  •  опишите, как представлены в данном видео мужчины и женщины; Является ли их изо- бражение стереотипным? Если да, то в какой степени?
  •  кто находится в сильном положении, кто в слабом, кто выигрывает в конечном итоге;
  •  игнорирует ли данное видео какие-либо группы или взгляды;
  •  какие определения счастья, успеха и морали заложены в данном видео. Определите целевую аудиторию. Оцените степень привлекательности данного видео для зрителей, не входящих в данную аудитории.
  •  Оцените влияние поп-культуры и музыки как инструментов трансформационных изме- нений. Насколько значительна роль музыкантов и художников в вопросах политической и общественной жизни, обеспечении социальной справедливости? Посмотрите, как ра- ботает находящаяся в Дании организация «Freemuse», которая оказывает помощь музы- кантам, вовлеченным в социальные и политические процессы. Какие вопросы и события находят отражение в их музыке? Каковы результы?
  •  Выберите текст песни и подготовьте оригинальный покадровый план для музыкального видео, который будет передавать основной смысл текста песни. Внимательно отнеситесь к изображениям, которые будут иллюстрировать слова песни. Выберите технические компоненты, которые будут усиливать созданное представление.
  •  Если видео для данной песни уже существует, сравните свой покадровый план с этим видео и отметьте черты различия и сходства в изображениях и технических приемах.
  •  Зайдите на веб-сайт организации типа MediaWatch (www.mediawatch.org), призванной бороться с «расизмом, сексизмом и насилием в медиа через образование и действие». Изучите цели и кампании, проводимые этой организацией и аналогичными ей.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

  •  анализ и оценка современных музыкальных видео с учетом репрезентаций, технических приемов, идеологии и ценностей;
  •  разработка покадрового плана (покадровых планов) текста песни.

ИСТОЧНИКИ

Первые 6 пунктов приведенного ниже списка даны исключительно для иллюстрации и взя- ты из североамериканских источников. Они могут не подходить для других регионов, по- этому советуем инструкторам разработать собственные ресурсы или подобрать ресурсы, отражающие ситуацию в их регионах.

  •  Reconstructions — сайт, запущенный членами сообщества MIT Comparative Media Studies в первые дни после событий 11 сентября 2001 г.: http://web.mit.edu/ cms/reconstructions.
  •  Imob  — богатый спектр ссылок на музыкальные произведения: звукозаписи, фильмы, технологии, курсы звукозаписи: www.imob.com.
  •  BIRTH  — исторические архивы европейского телевидения: http://www.birth-of-tv.org/ birth.
  •  Cynopsis  — бесплатные ежедневные новости, посвященные телевидению  — доступен богатый набор изданий: www.cynopsis.com.
  •  Box Offi ce Guru — данные по кассовым американским и зарубежным фильмам, в прош- лом и в настоящем: http://boxoffi ceguru.com.
  •  The internet Movie Data Base — самый полный сайт для изучения фильмов и телевидения. Богатый набор информации по конкретным названиям, обзорам, актерам, режиссерам, жанрам; чат: www.imdb.com.
  •  United Nations Fourth World Conference on Women, Beijing Declaration and Platform for Action (1995): http://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/platform/.
  •  International Federation of Journalists (2009). Getting the balance right: Gender Equality in Journalism: Brussels, Belgium: http://portal.unesco.org/ci/en/ fi les/28397/12435929903gender_booklet_en.pdf/gender_booklet_en.pdf.
  •  World Association of Christian Communication (2010). Who Makes the News? Global Media Monitoring Project: Toronto, Canada: www.whomakesthenews.org.
  •  International Women’s Media Foundation (2011). Global Report on Status of Women in the News Media: Washington, DC, USA: http://www.iwmf.org/pdfs/IWMF-global-Report.pdf.