DURÉE: 2 heures

THÈMES CLÉS

• Comment les médias communiquent du sens.
• La question de la représentation : comment les médias et autres diffuseurs d’informations présentent l’information, les gens, les cultures, les images, les lieux, etc. ?
• Le rôle des usagers, des citoyens et du public.
• Se lancer dans les médias à travers la production de contenu généré par l’utilisateur.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
À la fin de ce module, les enseignants seront capables de :

•  Comprendre et décrire les concepts clés utilisés par les médias et autres diffuseurs d’informations ;
• Comprendre comment la connaissance de ces concepts permet aux usagers/citoyens d’interagir de façon critique avec les médias et autres diffuseurs d’informations.

APPROCHES PÉDAGOGIQUES et ACTIVITÉS

Un élément clé de l’éducation aux médias est de comprendre comment les médias construisent différents types de récits, comment leurs présentations façonnent l’information et quelles techniques ils utilisent pour organiser une matière qui, autrement, serait chaotique et difficile à comprendre. Il est important d’avoir une compréhension de base des différentes techniques employées par les médias, des « codes » qu’ils utilisent et de leurs interprétations. Il peut aussi être pertinent de se demander qui produit et organise la matière et vérifier à quel point les consommateurs de médias et d’informations sont actifs ou interactifs – si leur propre perception a un impact sur la façon dont l’information
est présentée.
En ce qui concerne l’EMI, les domaines clés suivants devraient être examinés attentivement afin de comprendre comment les médias et autres diffuseurs d’informations agissent, comment ils véhiculent du sens, comment ils peuvent être utilisés, et comment l’information présentée peut être évaluée. Les domaines suivants sont également des éléments fondamentaux pour des modules présentés plus loin dans ce programme d’EMI :

LES LANGAGES DES MÉDIAS ET DE L’INFORMATION

•  Comment les producteurs d’un texte médiatique utilisent-ils des techniques ou des
  modes de représentation en fonction des types d’informations à communiquer ?
• Comment ces usages sont-ils identifiés et acceptés par le grand public ?
• Quels sont les codes, les conventions, les « ingrédients clés » ou la grammaire d’un
  média particulier ?

Un commentateur des médias, Marshall McLuhan a écrit que « le médium c’est
le message  », ce qui signifie que le médium lui-même – imprimé, télédiffusé ou en
ligne – affecte la façon dont nous comprenons le monde. Comment le choix des médias
influence-t-il le type d’information que nous recevons ? Comment cela façonne-t-il le
message véhiculé par les médias ?

LA REPRÉSENTATION DANS LES MÉDIAS ET L’INFORMATION

• Observer des images ou des représentations médiatiques.
• Analyser une image ou un texte médiatique.
• Analyser le contexte.
• Qui bénéficie des représentations médiatiques et qui en pâtit ?
• Comment ces images influencent-t-elles la façon dont nous nous voyons nous-mêmes et dont nous voyons les autres ?
• Comment influencent-elles nos connaissances et notre compréhension du monde au-delà de notre expérience immédiate ?
• Comment influencent-elles notre point de vue sur l’égalité des genres, l’autonomisation des femmes, des personnes handicapées, des populations autochtones et des groupes de minorité ethnique ?
• Observer dans quelle mesure l’indépendance éditoriale se traduit dans le texte des médias.

LA PRODUCTION ET LE CONTENU GÉNÉRÉS  PAR LES UTILISATEURS

• Les notions «  d’agent humain  » sont importants ici  : qui crée le média et le texte « informationnel » et pourquoi ;
• Liens avec les droits de communication et d’expression pour les citoyens et les professionnels ;
• Liens avec la liberté d’expression, la citoyenneté active et l’éducation aux médias et à l’information ;
• Les ressources (humaines, financières, technologiques, etc.) et les réglementations à traiter ici.

LE PUBLIC COMME CITOYENS ET USAGERS/CONSOMMATEURS

• Publics cibles et publics actifs ;
• Les citoyens actifs et des usagers/consommateurs organisent leurs propres significations en fonction de ce qu’ils apportent à un texte ;
• Les publics attendent des entreprises médiatiques que leurs activités soient fondées sur la transparence, la responsabilité et l’équité ;
• Les usagers/consommateurs ont des besoins d’informations personnelles, économiques, sociales et culturelles.

LES CITOYENS COMME USAGERS/CONSOMMATEURS DE SERVICES D’INFORMATIONS

• Comment les diffuseurs d’informations choisissent-ils leurs ressources et quels sont leurs critères principaux de sélection ?
• Comment les diffuseurs d’informations comme les bibliothèques s’abonnent-ils ou achètent-ils des ressources comme les livres, les périodiques et les bases de données ?
• Comment les diffuseurs d’informations, y compris les prestataires publics et privés de services d’informations sur Internet, sont-ils financés ?
• Comment les diffuseurs d’informations génèrent-ils les revenus de leurs services d’information ?

QUESTIONS-CLÉS

• Quel est le but de ce texte d’informations ?
• Comment est-il produit ?
• Qui l’a créé ?
• Quel est le public visé ? Comment le savez-vous ?
• Quel est le message essentiel ?
• Qui en profite et que gagne-t-il ?
• Quels sont mes besoins d’informations ?
• Comment puis-je identifier et définir ce besoin ?
• L’information dont j’ai besoin existe-t-elle sous la forme nécessaire ? Sinon, que puis-je faire ?
• Comment faire pour comprendre, organiser et évaluer l’information trouvée ?
• Comment puis-je présenter cette information dans des formats utilisables ?
• Comment puis-je conserver, stocker, enregistrer et archiver l’information ?

ACTIVITÉS

• Choisissez un média et un texte d’informations de votre choix et répondez aux questions clés énumérées ci-dessus. Que pouvez-vous apprendre sur les industries et la production médiatiques, sur les messages transmis, ainsi que sur le public visé ?
• Pensez à une activité personnelle ou économique que vous souhaitez entreprendre.
  Notez-la. Appliquez les questions clés ci-dessus en commençant par « quels sont vos besoins d’informations ? »
• Notez toutes les activités que vous faites lors d’une journée, du réveil le matin, jusqu’au coucher le soir. Analysez en petits groupes : avez-vous besoin d’informations pour participer à ces activités ? Écrivez à côté de chaque activité les informations dont vous avez besoin. Par exemple vous avez besoin de connaître la température extérieure afin de vous habiller ; vous avez besoin de connaître l’état de la circulation avant de prendre le bus ; vous devez vous informer sur la situation « économique » afin de savoir si vous allez demander un prêt. Débattez. Quelle est l’importance des informations dans votre vie quotidienne ? Combien de décisions auriez-vous des difficultés à prendre sans informations ?
• En utilisant la bibliothèque ou l’Internet, cherchez les meilleurs programmes de télévision
  ou de radio, films ou publicités, de l’année écoulée. Quels sont les thèmes-clés évoqués dans la liste ci-dessus qui ont été à l’origine de leur succès ? Décrivez la manière dont un ou plusieurs de ces thèmes sont mis en évidence par cet/ces exemple(s).
• Expliquez pourquoi les journalistes devraient avoir le droit de ne pas divulguer les sources de leurs informations, si ce n’est auprès de leurs responsables éditoriaux.
• « Le journalisme est une discipline de vérification.  » Débattez du sens de cette affirmation et de sa pertinence.