ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

•  Свобода прессы, самовыражения и информации; инфоэтика.
•  Этический кодекс, правила и нормы работы и глобальные ценности в редакции ново- стей: инструкции для журналистов и специалистов по информации.
•  Журналистская этика при сборе и обработке новостей (комитеты по этике, омбудсмен, советы по независимой прессе, комиссии по жалобам на прессу).
•  Сторонники свободы прессы и системы контроля медиа.
•  Права и обязанности граждан: установление контактов между журналистами и гражданами.
•  Ответственность граждан и пользовательский контент

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного модуля педагоги должны уметь:

•  описать универсальные принципы свободы прессы, свободы самовыражения и свободы информации, а также их воздействие на репортажи о последних событиях;
•  анализировать применимость этических норм и правил к деятельности журналистов и информационным работникам на индивидуальном, профессиональном и глобальном уровнях;
•  понимать роль сторонников свободы прессы и систем контроля над медиа в деле обес- печения и защиты свободы прессы и ответственности;
• объяснять соответствующие права и обязанности граждан, являющихся одним из зве- ньев в одной цепи с деятельностью журналистов и информационных работников, а также
•  понимать и анализировать сообщения от граждан и меняющуюся роль граждан и непро- фессиональных журналистов как активных участников процесса создания медиа контен- та и демократических публичных дебатов.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

«В конечном итоге журналистика — это проявление характера» Билл Ковач и Том Розенстил (Bill Kovach and Tom Rosenstiel), The Elements of Journalism Если государство будет стремиться контролировать медиа, оно тем самым нарушит неза- висимость журналистов и воспрепятствует их способности освещать события таким обра- зом, который они считают оптимальным. Однако медиа  — субъекты социальные, и могут приобретать в обществе большую власть. Поэтому принято считать, что если журналисты хотят защитить свою свободу от государственного регулирования и контроля, они должны регулировать себя сами путем принятия кодекса журналистской этики или установления профессиональных стандартов освещения новостей или событий.

ПРИМЕНЕНИЕ КОДЕКСА ЖУРНАЛИСТСКОЙ ЭТИКИ

•  Изучите этический кодекс поведения, принятый журналистами (это может быть этиче- ский кодекс поведения, принятый Международной федерацией журналистов; другой пример из этой области — профессиональные нормы BBC). Оцените цель каждого эле- мента кодекса.
•  Обсудите, почему этический кодекс должен быть разработан и согласован всеми чле- нами профессионального сообщества самостоятельно, а не навязан им внешними партнерами или властями.
•  Обсудите механизмы, необходимые для обеспечения соблюдения этического кодек- са поведения.

ПРИМЕНЕНИЕ КОДЕКСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ ДЛЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РАБОТНИКОВ

•  Изучите кодекс профессиональной этики информационных работников — библиотека- рей и архивистов, включая его основные принципы и ценности (например, набор этиче- ских норм для архивистов, принятых Международным советом архивов, или профессио- нальные этические нормы, разработанные в разных странах для библиотекарей, напри- мер, Американской библиотечной ассоциацией).
•  Обсудите вопросы информационной этики, связанные с правом собственности, до- ступом, неприкосновенностью частной жизни, безопасностью и профессиональным сообществом.
•  Обсудите воздействие информационной этики на решения, принимаемые отдельным человеком, на профессиональную практику и государственную политику.
•  Обсудите, как новые форматы представления информации и информационные по- требности влияют на этические принципы и как применяются указанные этические нормы (например, обеспечение сохранности цифровой информации, неприкосно- венность частной жизни и доступ к открытой для граждан информации). —

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

•  Учитель получает задание провести поиск в Указателе свободы прессы «Дома свобо- ды» (Freedom of the Press Index, (www.freedomhouse.org)), во Всемирном указателе сво- боды прессы организации «Репортеры без границ» (Worldwide Press Freedom Index of Reporters Without Borders), или в соответствующем региональном издании, таком как Афробарометр (Afrobarometer), и выяснить рейтинг своей страны. Учитель должен бу- дет

(1) ответить согласен ли он с этим рейтингом,

(2) определить и объяснить факто- ры или события, повлиявшие на рейтинг свободы прессы, присвоенный его стране. Перечисленные выше указатели основаны на следующих критериях:

•  степень свободы печати, теле- и радиовещания и онлайн медиа (например, Интернета);
•  правовое поле для медиа;
•  политическое давление, влияющее на деятельность журналистов;
•  экономические факторы, влияющие на доступ к информации;
•  концентрация прав собственности на медиа;
•  прямые нападки на журналистов и медиа;
•  существование государственной монополии на медиа;
•  существование цензуры и самоцензуры в медиа;
•  сложности, испытываемые зарубежными репортерами.
•  В мире действует много организаций, защищающих права журналистов. Некоторые из них международные, например, «Международная поддержка медиа» в Дании, «Статья 19» в Лондоне и Комитет по защите журналистов в Нью-Йорке. Подумайте, есть ли в ва- шей стране организации, защищающие свободу печати, какую роль они играют в защите свободы печати и свободы самовыражения.
•  Учитель должен привести примеры репортажей, выражающих пристрастные мнения, включая стереотипы, мифологизацию, непристойности и графические иллюстрации. Педагоги должны будут принять участие в дискуссии, посвященной важности принятия стандартов и общих правил для журналистов, и представить сообщение по вопросам, показанным в видеофильме.
• Учитель должен взять интервью у омбудсмена по делам прессы или представителя орга- низации по контролю над медиа (или аналогичной группы) и выяснить, какие претензии или жалобы они получают на якобы имевшее место непрофессиональное или неэтичное поведение журналистов и/или новостных изданий. Учитель должен проанализировать положения этического кодекса и оценить, насколько полно он отражает поставленные вопросы. Пусть каждый член группы позвонит в офис медиа агентства и узнает, есть у них этический кодекс для журналистов, а также выяснит, как соблюдаются или применяются положения этого кодекса.
•  Учитель должен составить список репортажей гражданских журналистов о событиях или новостях, освещенных в медийном мейнстриме, и проанализировать их на наличие фактических ошибок или предвзятости.
•  Педагогам будет предложено вести журнал или дневник и записывать в нем (ежеднев- ные) наблюдения по теме (примеры ущемления свободы печати/ самовыражения/ин- формации и/или примеры неэтичного поведения журналистов) для подведения итогов в конце обучения.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

•  журнал записей примеров нарушения сводобы печати и неэтичного поведения;
•  исследования по рейтингу свободы печати, этическим кодексам, репортажам граждан- ских журналистов;
•  аналитические статьи по результатам интервью или просмотру телевизионного фильма;
•  участие в коллективных учебных мероприятиях — семинарах, обсуждениях.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

•  Право населения на информацию и принципы свободы информации: Статья 19.
•  Свобода информации/самовыражения: международные договоры, соглашения, декла- рации и хартии; национальные законы (положения конституций, законы о диффамации, национальная безопасность).
•  Доступ к законам, процедурам, декларациям, хартиям и рекомендациям по вопросам информации.
•  Слагаемые успеха законов о свободе информации и их практической реализации.
•  Саморегулирование и омбудсмены в сфере медиа.
•  Права журналистов.