ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 3 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

•  Социально-культурные аспекты глобализации медиа:
•  медийная и массовая культура;
•  культурные стереотипы, предубеждения и предвзятость;
•  возможная угроза культурного однообразия;
• перспективы культурного разнообразия и плюрализма;
• медийная и культурная толерантность, понимание и глобальная гражданская ответственность.
• Политическое влияние медиа:
• предоставление механизмов для обеспечения двустороннего потока информации (например, с севера на юг, с юга на юг);
• медиа как платформа для расширения публичной сферы;
• медиа как средство политической и общественной мобилизации;
• сила медиа в формировании общественного мнения и общественной повестки дня;
•  продвижение ответственного управления через соблюдение принципов прозрачно- сти и ответственности.
•  Медиа и сообщества мигрантов.
•  Как глобальные медиа и техническая конвергенция учитывают потребности мигрантов.  Кейс-стади каналов медиа сообществ/диаспор мигрантов.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного блока педагоги должны уметь:

•  объяснить и показать на примерах, как медиа формируют массовую культуру или влияют на нее;
•  объяснить динамику развития процессов, которые воспринимаются как противодейст- вие культурному однообразию и ограничению по месту проживания (локализации);
•  проанализировать, как медиа могут расширять или сужать публичную сферу, сделать до- ступ в нее более демократичным и способствовать политическому участию;
•  обсуждать, как глобальные медиа (такие как спутниковое и кабельное телевиде- ние и Интернет) способны реагировать на информационные потребности сообществ мигрантов

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ АНАЛИЗ ТЕКСТА В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ МЕДИА

Обсудите, как медиа формируют массовую культуру или как они влияют на нее. Изучите, способствуют ли медиа повышению однообразия или разнообразия новой культуры развлечений. Проанализируйте текст шлягера, исполняемого популярными западными или местными исполнителями. Определите культурные ценности, заложенные в словах песни, и дайте критический анализ адекватности и приемлемости данных ценностей с учетом местных особенностей. Посмотрите документальный или художественный фильм, посвященный определенной религиозной, культурной или национальной группе. Определите образы и слова, которые были использованы в диалогах, создающих или усиливающих стереотипное представле- ние о данной группе. Определите элементы, которые создают предвзятое отношение или предубеждение.

КОНТЕКСТНЫЙ АНАЛИЗ

Проведите произвольный опрос учеников начальных классов с целью выяснения, кто и по- чему является их героем или идолом. Объедините результаты опроса и проанализируйте их с учетом следующих вопросов:

а) сколько среди героев иностранцев и сколько местных;

б) каковы возможные причины такого выбора (например, влияние медиа на школьников);

в) какие ценности выражают данные герои или идолы через медиа. Прочитайте несколько номеров печатных изданий или посмотрите программы, предназна- ченные для рабочих-мигрантов в вашей местности. Определите, какие вопросы или темы чаще всего обсуждаются в этой прессе. Определите, в одинаковой ли степени отражены во- просы, связанные с их новой родиной и со страной их происхождения.

КЕЙС-СТАДИ

Зайдите на веб-сайт или блог, социальную сеть или сайт, содержащий видеоматериалы, загружаемые международными защитными организациями, такими как Международный фонд защиты диких животных, Plan International и др. — на любой сайт, посвященный транс- национальным вопросам, например, защиты окружающей среды и устойчивого развития, правам человека и пр. Проанализируйте, как интерактивные характеристики сайта способ- ствуют диалогу и создания консенсуса между гражданами разных стран, посещающими дан- ный сайт.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОИСК

Проинтервьюировав представителей сообщества мигрантов, педагоги должны получить от- веты на следующие вопросы:

а) какие СМИ они используют, чтобы быть в курсе последних событий, происходящих в их родной стране;

б) что они думают о том, как международные СМИ освещают социально-политические вопросы в их родной стране в смысле точности, последовательности, полноты и пр.;

в) какое психосоциальное воздействие оказывает на них доступ к новостям и информа- ции из их родной страны.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

•  отчет об исследовании;
•  письменные работы о результатах выполнения упражнений текстового/контекстного анализов и кейс-стади;
•  участие в обсуждениях и других проводимых на уроках групповых мероприятиях.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

•  Освещение вопросов пола, расы или национальности в мейнстримных, альтернативных и новых медиа.
•  Секс и насилие в медиа и обществе.
•  Неприкосновенность частной жизни и общество без секретов.
•  Ослабление позиций национальных организаций и появление наднациональных орга- низаций (новых глобальных авторитетных организаций, например, Всемирного банка и Всемирной торговой организации).