КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

•  Глобальные тенденции в развитии медийной и информационной грамотности: обзор мер, предпринимаемых в различных странах мира, разработка политики и пр.
•  Благоприятные условия для восприятия МИГ в школах.
•  Проблемы, с которыми придется столкнуться в процессе интеграции МИГ в школах, и разработка стратегий преодоления возникших проблем.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного блока педагоги должны уметь:

идентифицировать и описывать локальные и глобальные инициативы по внедрению МИГ;

пропагандировать медийную и информационную грамотность среди различных заинте- ресованных лиц;

описывать основные вопросы, требующие рассмотрения при планировании интеграции МИГ в школах.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ

•  Используя поисковые машины и другие источники, проведите поиск программ, проек- тов или инициатив в области медийной и информационной грамотности, которые реа- лизуются в настоящее время в институтах подготовки преподавателей. Рассмотрите как локальные, так и международные примеры. Выберите один пример и определите, на ка- кие основные области он ориентирован. Чем данная программа отличается от этой учеб- ной программы, включающей в себя МИГ? Каким образом эта программа все же может служить источником знаний для педагогов, заинтересованных в МИГ?
•  Проведите поиск ассоциаций и организаций, поддерживающих цели и задачи МИГ. Какую информацию и какие ресурсы (человеческие и материальные) предлагают эти программы педагогам?
•  Чтобы обеспечить успех курсов и программ по МИГ, многие специалисты разрабатывают рекомендации. Некоторые из них перечислены ниже. Объясните, каким образом этот пе- речень рекомендаций можно применять к конкретной ситуации. Какие дополнительные рекомендации вы можете предложить, чтобы обеспечить успех МИГ на вашем факульте- те или в учебном заведении?

Предлагаемые рекомендации.

•  Определить контент.
•  Определить ключевых участников и группу поддержки на программном и политиче- ском уровне.
•  Разработать стратегический план реализации/интеграции МИГ.
•  Разработать план продвижения МИГ.
•  Определить агентства/ассоциации, готовые оказать поддержку.
•  Определить имеющиеся и необходимые ресурсы.
•  Разработать систему оценки курсов и программ по МИГ. Изменится ли этот перечень после разработки критериев успешной программы для об- учаемых? Сообщите свои дополнительные соображения.
•  Обдумайте потребности образовательного сообщества в вашей стране и скажите, ка- ким образом можно интегрировать МИГ в существующие программы обучения педаго- гов. Считаете ли вы, что лучше представить МИГ в качестве самостоятельной програм- мы? Какие недостатки и достоинства каждого из этих вариантов вы можете назвать? Приведите конкретные модули в качестве примеров.
•  Составьте план продвижения МИГ среди лиц, отвечающих за разработку политики, сре- ди руководителей программ и среди преподавателей вашего учебного заведения. Какие задачи вы считаете приоритетными для каждой из этих групп? Объясните, как данная программа обучения МИГ может помочь в решении этих задач. Определите других заин- тересованных лиц, которых можно было бы включить в этот список. Какую роль мог бы выполнять каждый из них в деле продвижения МИГ?

ИСТОЧНИКИ

 University Library Service. 2009. Handbook for Information Literacy Teaching, изд. 3-е.  Paris, UNESCO. 2003. Media Education in the Pacifi c: A Guide for Secondary School Teachers.  Teaching information literacy through learning styles: The application of Gardner’s multiple intelligences. Intan Azura Mokhtar, Wee Kim Wee, School of Communication and Information (WKWSCI) at Nanyang Technological University (NTU), Singapore, 2008.  Big 6, 2010. Teaching Information Literacy Through Literature, Big6 eNewsletter 11.1, 4. www. big6.com.