ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2,5 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

•  Альтернативные медиа: причины появления:
•  доверие общественности к медийному мейнстриму;
•  изобретение информационных и коммуникационных технологий;
•  изменение медийных привычек и предпочтений потребителей.
•  Определение альтернативных медиа (в сравнении с медийным мейнстримом).
•  Право собственности и контроль над альтернативными медиа (то есть демократизация прав собственности и контроля).
•  Аудитории альтернативных медиа: женщины, молодежь, дети, рабочие и пр., маргиналь- ные группы (культурные сообщества, мигранты и пр.) и т.д.
•  Контент альтернативных медиа (например, вопросы и проблемы, связанные с развитием сообщества или сектора).
•  Журналистские процессы в альтернативных медиа (например, отражение позиций сооб- ществ, сотрудничество с аудиторией и интерактивный подход).
•  Роль альтернативных медиа в обществе (например, прозрачность, разнообразие и сво- бода самовыражения).
•  Планирование, управление и поддержка альтернативной среды в различных условиях:
•  альтернативные медиа в школе;
•  альтернативные медиа в сообществе;
•  коммерческие модели альтернативных медиа.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного блока педагоги должны уметь:

•  описывать альтернативные медиа: способы их существования, особенности и области использования;
•  анализировать примеры альтернативных медиа с использованием разных форматов: пе- чатного, вещательного, сетевого;
•  описывать стандартные редакционные процессы (включая планирование, производство и распространение), различные в альтернативных и мейнстримных медиа;
•  оценивать воздействие альтернативных медиа на определенные сообщества, особенно в части освещения вопросов и проблем маргинальных аудиторий и предоставления им площадки для выступлений;
•  спланировать создание альтернативного СМИ для сообщества или школы.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КЕЙС-СТАДИ

Педагоги должны прочитать кейс-стади о ведущих альтернативных медиа (несколько по- добных кейс-стади можно найти в онлайн) и составить перечень оптимальных методов ра- боты в сфере планирования и управления альтернативными медиа, особенно в следующих областях:

•  планирование номера (например, определение информационных поводов для заметок);
•  описание или поиск фактов;
•  обработка/структурирование данных/информации;
•  привлечение заинтересованных лиц (аудитории) к редакционному процессу;
•  управление процессами (редакционными и коммерческими);
•  расширение и удержание аудитории;
•  получение дохода. Обучающиеся могут пользоваться следующим перечнем характеристик для создания спи- ска оптимальных методов работы (оптимальной методики):
•  инновационный;
•  творческий;
•  сфокусированный на местной тематике;
•  эффективный;
•  оперативный;
•  предполагающий участие аудитории.

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ПОСЕЩЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ВЫПУСКАЮЩЕЙ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ МЕДИА/ПОГРУЖЕНИЕ В СООБЩЕСТВО

Педагоги должны посетить организацию, выпускающую альтернативные медиа, взять ин- тервью у редакторов, менеджеров и журналистов издания; понаблюдать за редакционными и административными процессами и методами и сравнить их с процессами и методами, при- нятыми в медийном мейнстриме. В отчете следует описать:

•  как отбирается материал для заметок;
•  как отбираются источники информации;
• как отбираются точки зрения (продвижение определенной позиции) и как они обраба- тываются (например, информирование или манипулирование);
•  как создается обратная связь от аудиторий;
•  каким образом удается получать доход;
•  как оценивается успех по рейтингам и тиражам.

ПРОИЗВОДСТВО МЕДИА

Педагоги должны побывать в маргинальном сообществе и взять интервью у лидеров и чле- нов сообщества для определения их информационных потребностей и желаний. После это- го группа должна сделать видео или подкаст и загрузить его на YouTube. К нему можно доба- вить музыкальное сопровождение и другие элементы для более эффективного воздействия на зрителя.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

•  кейс-стади;
•  производство альтернативных медиа;
•  письменная работа об ознакомительном визите в организации, выпускающие альтерна- тивные медиа;
•  участие в обсуждениях и других проводимых на уроках групповых мероприятиях.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

•  Журналисты и системы радио- и телевизионного вещания в местных сообществах.
•  Журналистика в условиях конфликта/миротворческая журналистика

ИСТОЧНИКИ

•  Birdsall, W. F. (N.D.), The Internet and the Ideology of Information Technology. http://www.isoc. org/inet96/proceedings/e3/e3_2.htm (2.09.2009).
•  Fidler, R. 1997. Media Morphosis: Understanding New Media. California. Pine Forge Press.
•  Green, L. 2002. Communication, Technology, and Society. London, Sage Publications;
•  Habermas, J. 1989. The Structural Transformation of the Public Sphere, trans. Thomas MacCarthy. Cambridge, Polity Press.
•  Habermas, J. 1994. Citizenship and National Identity. Steenbergen, B.V. (ed.). The Condition of Citizenship. London, Sage Publications.
•  Littlejohn, S. W. and Foss, K.A., 2008. Theories of Human Communication (9th ed). Belmont, California; Thomson Wadsworth.
•  Marris, P. and Thornham S. (Eds.). 2002. Media Studies: A Reader (2nd ed.). New York, New York University Press.
•  Pavlik, J. V. 1998. New Media Technology: Cultural and Commercial Perspectives (2nd ed.). Boston, MA; Allyn and Bacon.
•  Servaes, J. 2003. Approaches to Development. Studies on Communication for Development. Paris, Communication and Information Sector — UNESCO.
•  Stevenson, N. 1995. Understanding Media Cultures: Social Theory and Mass Communication. London, Sage Publications.
•  Sussman, G. and Lent, J. (Eds.). 1991. Transnational Communications Wiring the Third World. Newbury Park, California; Sage Publications.