DURÉE : 2 heures

THÈMES CLÉS

•  Longs métrages – formules du succès.
•  La représentation au cinéma.
•  La représentation dans les livres.
• Hollywood, histoires communautaires et autochtones.

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

À l’issue de cette unité, les enseignants seront capables de :

•  Examiner la réussite de programmes de télévision et de films actuels ;
•  Évaluer les représentations dans les films, à la télévision et dans les médias imprimés (y compris les livres) ;
•  Élaborer un traitement pour le cinéma et /ou la télévision ;
•  Examiner la programmation à la télévision dans le cadre d’un réseau ;
•  Analyser la représentation des genres dans la publicité ;
•  Analyser les stratégies techniques dans les représentations ;
•  Etudier des histoires autochtones, alternatives à la télévision et au cinéma.

APPROCHES PÉDAGOGIQUES et ACTIVITÉS

Le film est l’un des médias les plus puissants de ces cent dernières années, qui a attiré un public de masse dans le monde entier. Ces dernières années, la télévision et l’Internet ont également atteint une audience considérable dans de nombreuses régions du monde. Dans le même temps, les livres restent une source importante d’idées et d’informations. Ces quatre médias et les diffuseurs d’information peuvent jouer un rôle important dans la manière dont une société se comprend en racontant des récits nationaux et en favorisant des versions particulières de l’histoire nationale. Une partie importante de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) consiste à comprendre comment ces médias façonnent nos appréhensions du monde dans lequel nous vivons

ACTIVITÉS

•  Utiliser l’Internet pour chercher de grands films récents à succès. Visiter un site web tel que Box-office Guru. Faites une liste des cinq films qui sont des succès aux box offices locaux ou internationaux. Si possible, visionner les bandes annonces en ligne pour chacun de ces films ou sélectionnez un film et regardez-le dans son intégralité. Décrire ce qui est représenté comme l’élément central de l’intrigue. Expliquer pourquoi cette représentation pourrait être attrayante pour les publics.

•  Demander aux enseignants d’identifier les différentes versions de la représentation d’événements historiques. Par exemple, Napoléon en Russie et livres publiés pendant et autour de cette période ; les films créés dans différents genres ; des œuvres d’art ou des images ; tout autre élément visuel – photos, vidéos musicales. Visiter un musée ou une archive et recueillir des ressources pour préparer un essai sur vos observations.

•  Sélectionner un livre ou un article sur votre pays. Il peut s’agir de votre communauté, culture ou d’un événement particulier. Identifier comment les différents aspects du sujet choisi sont représentés. Êtes-vous d’accord avec ces représentations ? Expliquer votre appréciation.

•  Trouver un ensemble de publicités sur Internet, dans les journaux locaux ou sur des chaînes de télévision locales. Essayez de faire en sorte que ces publicités mettent en scène des femmes et des hommes. En petits groupes, discuter de la façon dont les femmes sont représentées dans ces publicités par rapport aux hommes. Notez certaines de vos observations. Discutez des implications possibles de certaines de ces représentations. Certaines représentations sont-elles perçues différemment par certains membres du groupe ? Pourquoi pensez-vous qu’il en est ainsi ?

•  Un certain type de films à succès tourne autour du mythe archétypal du « voyage initiatique ». Les mythes représentent des systèmes de croyances implicites exprimant les craintes, les désirs et les aspirations d’une culture donnée. Dans ces histoires, le héros – ignorant de son destin – est appelé à entreprendre une quête importante. Il passe généralement par plusieurs étapes dans le cadre de sa quête, notamment : sa « naissance » ou le commencement, la prise de conscience de sa « vocation » ou de son destin, l’expérience de l’aventure amoureuse, la confrontation aux ennemis, les conseils d’un vieux sage et enfin, le retour chez lui.

•  Dresser une liste des films qui s’appuient sur ce modèle. Justifier leur attractivité. Décrire le héros, en expliquant dans quelle mesure il représente les désirs et les valeurs de l’individu dans la société.

•  Décrire le travail de la caméra ainsi que l’utilisation du son et de la musique. Évaluer la façon dont ces éléments techniques renforcent les représentations au cœur de l’histoire (c’est-à-dire, l’impression créée d’un méchant ou d’un héros romantique). Expliquer comment le sens de certaines scènes du fi lm pourrait être modifié si, par exemple, la bande-son était différente.

•  « Notre but est d’obtenir qu’une variété de points de vue soit représentée dans le cinéma et à la télévision. Augmenter le nombre de points de vue disponibles sur l’écran n’enlève rien à personne. Cela conduit plutôt à une programmation plus abondante et de meilleure qualité, à de nouvelles visions sur l’écran » (Joan Pennefather, la première femme présidente de l’Office national du fi lm du Canada, dans Maclean’s, 29 mars 1993) :

• Allez sur les sites web des médias grand public, communautaires ou autochtones qui présentent des alternatives à la superproduction hollywoodienne. Parcoureza sélection des histoires racontées par ces sociétés ou organisations. Comparez ces histoires à celles qui sont produites par les grands studios hollywoodiens. Évaluez ces structures « indépendantes » dans leur capacité à offrir une représentation ou des expressions à des histoires autochtones alternatives.

•  Discutez de la responsabilité des industries du cinéma et de la télévision envers leurs spectateurs. Pourquoi tous les spectateurs devraient-ils se reconnaître dans les histoires à l’écran ? Discutez des conséquences des récits et des représentations dominantes pour des publics variés. Étudiez comment les chaînes spécialisées, les divers sites Internet, les blogs et les nouvelles technologies infl uent sur l’art de la narration et offrent des représentations alternatives au public.

RECOMMANDATIONS POUR L’ÉVALUATION

• Analyse d’exemples actuels de programmes de télévision et de films.
• Évaluation de l’impact des stratégies et de la forme technique sur le contenu et les représentations.
• Etude et évaluation des organisations cinématographiques nationales et des sociétés de production indépendantes dans la fourniture d’histoires alternatives indigènes.