المواضيع الرئيسية

◾ – السياق الشامل لمعرفة أساسيات المعلومات والإعلام: لمحة عامة حول المُمارسات المُعتمدة حول العالم، تطوير السياسات العامة، الخ.

◾ – البيئة المُحفّزة المطلوبة لإدراج المنهاج “أ.م.أ” في المدارس

◾ – التحدّيات التي ينبغي مُواجهتها في إدراج المنهاج “أ.م.أ” في المدارس، ووضع استراتيجيات للتغلب على هذه التحدّيات.

أهداف التعلم

بعد الانتهاء من هذه الفقرة، سيكون المعلمون قادرين على:

◾ – تحديد ووصف مبادرات إدراج المنهاج “أ.م.أ” التي يجري تنفيذها محلياً وعالمياً

◾ – الترويج للمنهاج “أ.م.أ” لدى مجموعات مختلفة من أصحاب المصلحة

◾ – وصف القضايا الرئيسية التي يجب أخذها بالاعتبار عند التخطيط لإدراج المنهاج “أ.م.أ” في المدارس

الاستراتيجيات التربوية

◾ – باستخدام آليات البحث على الانترنت أو مصادر أخرى، أجرِ بحثاً عن برامج، مشاريع، أو مُبادرات، تتصل بتعليم أساسيات المعلومات والإعلام، موجودة حالياً في معاهد لإعداد المعلمين. أنظر في أمثلة محلية وأخرى عالمية. اختر أحد هذه الأمثلة وحدّد المجالات الرئيسية التي يتناولها. كيف يختلف هذا البرنامج عن الذي يتضمنه المنهاج “أ.م.أ”؟ كيف يُمكن لهذا البرنامج أن يخدُم كأحد الموارد للمعلمين المُهتمين بتدريس أساسيات المعلومات والإعلام؟

◾ – قم ببحث عن جمعيات أو منظمات تدعم أهداف “أ.م.أ”. ما هي المعلومات والموارد (البشرية والمادية) التي تُقدمها هذه البرامج إلى المعلمين؟

◾ – بغية تأمين نجاح دورات وبرامج “أ.م.أ”، طوّر عدد من الخبراء مجموعة من التوصيات. العديد من هذه التوصيات مدرج أدناه. اشرح الطرق التي يُمكن من خلالها تطبيق هذه القائمة في وضعك الخاص. حدّد أي توصيات إضافية قد ترغب في طرحها بغية ضمان نجاح “أ.م.أ” في دائرتك أو مؤسستك.

التوصيات المقترحة:

# – تحديد المضمون

# – تحديد المُشاركين والداعمين الأساسيين على مستوى البرنامج والسياسة التربوية

# – تطوير خطة استراتيجية للتنفيذ/الإدراج، الخ.

# – تطوير خطة ترويج للمنهاج “أ.م.أ”

# – تحديد المؤسسات/الجمعيات الداعمة

# – تحديد الموارد المتوفرة واللازمة

# – تطوير أدوات التقييم لدورات وبرامج المنهاج “أ.م.أ”

هل تتغير هذه القائمة عندما يتم تحديد المعايير المطلوبة لبرنامج ناجح مُخصّص للطلاب؟ حدّد أية اعتبارات إضافية قد تقترحها.

◾ – آخذاً في عين الاعتبار الاحتياجات التربوية لبيئتك، ما هي الطرق التي يُمكن من خلالها إدراج المنهاج “أ.م.أ” في برامج اعداد المعلمين الموجودة حاليا ، أو تطويره كبرنامج قائم بحد ذاته؟ ما هي المزايا والشوائب لكل من الخيارين؟ استشهد بوحدات دراسية مُحدّدة كأمثلة

◾ – طوّر خطة عمل للترويج للمنهاج “أ.م.أ” لدى صانعي القرار، أو مدراء برامج، أو مُعلّمين في مؤسستك. ما هي الأولويات أو الاحتياجات الأساسية لكل من هذه المجموعات؟ اشرح كيف يُمكن لهذا المنهاج “أ.م.أ” أن يُساعد على تلبية هذه الاحتياجات. حدّد مجموعات أصحاب مصلحة آخرين بالإمكان شملهم ضمن هذا الإطار. ما الدور الذي يُمكن أن يلعبه كل واحد منهم في الترويج للمنهاج “أ.م.أ”؟

المراجع المقترحة لهذه الوحدة

–       University Library Service.2009. Handbook  for Information Literacy Teaching ,third revision

–       Paris, UNESCO. 2003. Media Education in the Pacific: A Guide for Secondary School Teachers

–       Teaching Information literacy through learning styles: the application of Gardner’s multiple intelligences. Intan Azura Mokhtar, Wee Kim Wee, School of Communication and Information (WKWSCl) at Nanyang Technological University (NTU), Singapore, 2008

–       Big6. 2010. Teaching Information Literacy Through Literature, Big6 eNewsletter 11.1,4. www.big6.com