ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 3 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

•  Природа онлайн-информации.
•  Изучение компьютерного технического и программного обеспечения.
•  Законы об авторском праве в век цифровой информации. Защита компьютерных про- грамм и электронных данных.
•  Электронные услуги, включая машинный перевод, перевод речи в текст и обратно.
•  Обучение через Интернет (электронное обучение).
•  Сохранность цифровой информации и цифровые форматы.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного блока педагоги должны уметь:

•  отличать цифровую информацию от аналоговой и понимать процессы создания, хране- ния, получения, распространения и накопления цифровой информации;
•  пользоваться базовыми возможностями программ для обработки текстовых файлов, хранения файлов, доступа к удаленным источникам информации и интерперсональной коммуникации;
•  пользоваться информационными технологиями для переосмысления многих аспектов научного и личного опыта;
•  понимать и соблюдать законы об авторском праве, включая лицензии Creative Commons и копирайт;
•  осуществлять онлайн-поиск с использованием соответствующих методов (поисковых машин, предметных каталогов и шлюзов);
• понимать роль информационных служб (библиотек, музеев и архивов) в накоплении цифровой информации.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

•  Хранение информации в цифровом формате делает ее доступной с помощью широкого спектра технических средств, и этим она отличается от аналоговой информации. Гибкий доступ повышает значимость оцифровки и подчеркивает необходимость освоения не только навыков работы с информацией, но и навыков применения цифровых техноло- гий. В сущности, цифровая грамотность включает в себя анализ, поиск, систематизацию, оценку, создание и использование информации с применением цифровых технологий. Обсудите преимущества цифровой информации (оперативная передача, хранение, по- иск, управление, перекрестная совместимость и пр.).
•  Если педагоги плохо знакомы или совсем незнакомы с компьютерами и программным обеспечением, запланируйте проведение нескольких лабораторных занятий по работе на компьютере (очных и виртуальных). Познакомьте учителей с основами техническо- го и программного обеспечения, дайте краткую характеристику сетей и серверов; на- учите основным навыкам работы с клавиатурой и мышью; расскажите о типах файлов и хранении их. Учителей следует также познакомить с основами программ с открытым исходным кодом и низкозатратными технологиями. Передайте педагогам список фир- менных программ и наиболее распространенных технических компьютерных устройств. Попросите учителей провести поиск в Интернете и найти, по крайней мере, 2 примера бесплатных программ с открытым исходным кодом и недорогих технических компьютер- ных устройств, функциональные возможности которых аналогичны каждому из выбран- ных фирменных устройств. Дайте задание критически оценить возможные достоинства и недостатки каждого.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

•  Проведите поиск в Интернете и других онлайн-ресурсах  — базах данных и электрон- ных библиотеках  — с целью сбора информации по конкретной теме исследований. Сократите количество информационных источников в соответствии с целью вашего по- иска. Используйте ключевые слова, логические операторы («и», «или», «и») и определите, какие из них работают лучше и почему.
•  Составьте план действий или набор заданий, стимулирующий обучаемых использо- вать разные ресурсы сетевых медиа для подготовки проекта или домашнего задания. Обсудите возможности оценки цифровой информации, которые открывают новые тех- нологии людям с физическими недостатками (например, доступность Интернета и созда- ние электронных документов в общедоступных форматах).
•  Изучите Интернет-сайт, используемый для курса обучения учителей или для любой дру- гой учебной программы. Проанализируйте организацию этой информации и доступ к ней. Какие электронные информационные онлайн-ресурсы используются? Как элек- тронные ресурсы интегрированы в материал курса? Попрактикуйтесь в использовании данного сайта и обсудите, насколько он может быть полезен для обучения, и каковы его ограничения. Обсудите его достоинства и недостатки.
•  Зайдите в различные блоги и вики, которые созданы отдельными людьми или группами. Какой обмен информацией осуществляется в этих онлайн-медиа? Какой цели служит эта информация? Кто предоставляет эту информацию? Что является главным стимулом, по- буждающим этих людей предоставлять информацию?
•  Зайдите на учебный вики-сайт и проанализируйте, как он осуществляет преподавание и обучение соответствующего курса или учебного плана. Создайте вики-сайт по важной теме обучения (например, по развитию чтения и базовых навыков счета в первом классе начальной школы). Организуйте дискуссионный форум на вики-сайте по заданию, данно- му педагогам, и проанализируйте преимущества и недостатки обмена информацией на базе данной платформы.
•  Попробуйте создать блог по теме, связанной с образованием в вашей стране. Это должна быть актуальная тема, способная привлечь к себе внимание и вызвать людей на общение (например, привлечение детей из бедных семей в начальную и среднюю школу; диверси- фикация доступа к информации учеников средней школы с целью повышения качества обучения; почему бедные становятся еще беднее в век развития знаний и информации и пр.)
•  Обсудите с обучаемыми, какую информацию они считают нужным сохранять. Какие кри- терии отбора являются основными, какие имеются технические решения, и как обеспе- чить длительное хранение информации? Какие другие аспекты сохранности они могут назвать?
•  Найдите международные документы по сохранности электронной информации (напри- мер, Хартия ЮНЕСКО по сохранности цифрового наследия, руководства по цифровому архивированию и сохранности).
•  Посетите веб-сайт Библиотеки всемирного наследия (World Heritage Library).
•  Обсудите важность сохранения и развития документального наследия в связи с при- родными катастрофами, такими как землетрясение на Гаити, и обсудите работу, про- деланную сотрудниками Национального архива Гаити. Найдите статью с описанием ситуации на Гаити после землетрясения в январе 2010 г.
•  Попросите обучающихся объяснить, зачем нужно веб-архивирование и как его осуществлять.

ИСТОЧНИКИ:

•  Сайт http://dis.shef.ac.uk/literacy обсуждает вопросы информационной грамотности и со- держит ссылки на другие веб-сайты и ресурсы по информационной грамотности.
•  UNESCO. 2008. Towards Information Literacy Indicators — концептуальная системная рабо- та. Paris, UNESCO.
•  Веб-сайт http://www.big6.com содержит широкий спектр ресурсов по каждой ступени информационной грамотности.
•  Gaunt, J., Morgan, N., Somers, R., Soper, R., and Swain, E. 2007. Handbook for Teaching Information Literacy. Cardiff , Cardiff University.