На основе рекомендаций экспертной группы ЮНЕСКО по МИГ3 и модулей, разработанных для данной учебной программы, были определены три основные взаимосвязанные темати- ческие направления, которые вошли в программу обучения педагогов медийной и инфор- мационной грамотности:

1. знание и понимание значения медиа и информации для демократического дискурса и участия в жизни общества;

2. оценка медиатекстов и источников информации;

3. производство и использование медиа и информации. Эти направления были сопоставлены с шестью основными областями подготовки и повы- шения квалификации педагогов для того, чтобы показать их взаимосвязь в будущем и сфор- мировать структуру Программы обучения педагогов МИГ (см. таблицу 1). Структура программы и модули, входящие в ее состав, не являются обязательными, это должно упростить процесс их адаптации к глобальным, региональным и национальным стратегиям (дополнительная информация представлена в разделах «Процессы адаптации» и «Стратегии интеграции» во Введении к Части 2 Программы обучения МИГ). Они должны обеспечивать возможность адаптации к различным системам образования, организаци- онным структурам и местным особенностям.

Тем не менее, ЮНЕСКО считает, что учебные материалы по МИГ для педагогов в обязательном порядке должны включать компоненты, освещающие значение фундаментальных свобод в соответствии со Статьей 19 Всеобщей декларации прав человека. Любая адаптированная версия учебной программы должна спо- собствовать развитию у педагогов понимания значимости этих фундаментальных свобод и прав как неотемлемого компонента процесса формирования гражданского сознания, сна- чала в учебных аудиториях, а потом на локальном и глобальном уровнях. Программа обучения МИГ в равной степени подходит для работы с печатными и аудиовизу- альными формами массовой коммуникации, включая газеты, книги, теле- и радиовещание, онлайновые новостные медиа и другие источники информации. Таким образом, не следует считать, что обучение педагогов МИГ ориентировано исключительно на тех, кто имеет до- ступ к современным технологиям. Оно также применимо в тех случаях, когда использование современных технологий ограничено по объективным причинам.