Структура программы включает 9 базовых модулей, 2 дополнительных модуля и 3 факуль- тативных блока. Модули содержат краткую характеристику содержания и практических заданий, которые могут быть адаптированы педагогами и институтами повышения квали- фикации преподавателей с учетом особенностей их стран. Ниже приводится перечень ком- петенций, связанных с модулями, блоками и темами Программы обучения МИГ, которые определяют, какие специальные знания и навыки должны приобрести педагоги в процессе изучения модулей. Модули, предназначенные для конкретного плана обучения педагогов медийной и информационной грамотности, должны включать в себя большую часть пере- численных ниже компетенций.

Компетенция МИГ № 1.

Понимание значения медиа и информации для демократии Этой компетенции соответствуют следующие модули Программы обучения МИГ:

Модуль 1. Гражданская позиция, свобода самовыражения и информации; доступ к ин- формации, демократический дискурс и обучение на протяжении всей жизни; Модуль 2. Понимание этики создания новостей, медиа и информации; Модуль 9. Коммуникация, МИГ и обучение — завершающий модуль. Учитель/преподаватель медийной и информационной грамотности начинает знако- миться с функциями медиа и других информационных служб и осознавать их значе- ние для выработки гражданской позиции и осознанного принятия решений с учетом всей имеющейся информации.

В результате освоения этой компетенции педагог сможет:

•  идентифицировать, описывать и оценивать функции обслуживания населения, выполня- емые медиа и другими поставщиками информации в демократических обществах;
•  демонстрировать понимание основных понятий, таких как свобода самовыражения, до- ступ к информации и фундаментальные права, закрепленные в Статье 19 Всеобщей де- кларации прав человека;
•  объяснять и описывать взаимосвязь медийной и информационной грамотности, гра- жданской позиции и демократии;
•  характеризовать плюрализм медиа, медиа и других поставщиков информации как плат- формы межкультурного диалога и объяснять их значение;
•  раскрывать понятие редакционной независимости;
•  характеризовать журналистику как деятельность, нацеленную на проверку достоверно- сти информации в рамках обязанностей по обслуживанию населения;
•  описывать этические нормы деятельности в сфере медиа и информации и уметь выяв- лять случаи их нарушения.

Компетенция МИГ № 2.

Понимание медиа контента и вариантов его использования Этой компетенции соответствуют следующие модули Программы обучения МИГ: Модуль 2. Понимание этики производства новостей, медиа и информации; Модуль 3. Представление событий в медиа и средствах информации; Модуль 4. Язык в медиа и ин- формации; Модуль 10. Аудитория; Модуль 5. Реклама. Учитель/преподаватель медийной и информационной грамотности может продемон- стрировать знание и понимание различных способов использования медиа в личной и профессиональной жизни, отношений между гражданами и медиа контентом, а так- же использования медиа в различных целях.

В результате освоения этой компетенции педагог сможет:

интерпретировать медиа тексты и устанавливать связи между ними, контекстом и ценно- стями, отображаемыми в медиа;

•  использовать принятые подходы для анализа стереотипов в медиа (например, узнавать стереотипы, служащие интересам одних групп населения за счет других групп; опреде- лять методы, используемые в визуальных медиа для сохранения этих стереотипов);
•  идентифицировать, анализировать и критиковать методы рекламы, идущие вразрез с международными стандартами и нормами поведения;
•  исследовать случаи верного и неверного представления событий в медиа текстах и ин- формации, а также отсутствия представления;
•  понимать и описывать характеристики и значение государственных телерадиокомпаний.

Компетенция МИГ № 3.

Эффективный и оперативный доступ к информации Этой компетенции соответствуют следующие модули Программы обучения МИГ: Модуль 1. Гражданская позиция, свобода самовыражения и информации; доступ к ин- формации, демократический дискурс и обучение на протяжении всей жизни; Модуль 7. Возможности и риски Интернета; Модуль 8. Информационная грамотность и навыки поль- зования библиотеками. Учитель/преподаватель медийной и информационной грамотности сможет опре- делить тип информации, которая необходима ему для решения конкретной задачи, и эффективно и оперативно получить доступ к этой информации. В результате освоения этой компетенции педагог сможет:

•  выбирать эффективные и оперативные методы доступа к информации, необходимой для изучения или информационного поиска;
•  определять ключевые слова и соответствующие термины для осуществления доступа к интересующей информации;
•  определять разные типы и форматы потенциальных источников информации;
•  описывать критерии, использованные для принятия решений с учетом полученной информации.

Компетенция МИГ № 4.

Критическая оценка информации и информационных источников Этой компетенции соответствуют следующие модули Программы обучения МИГ: Модуль 3. Представление событий в медиа и информации; Модуль 5. Реклама; Модуль 7. Возможности и риски Интернета; Модуль 8. Информационная грамотность и навыки поль- зования библиотеками; Модуль 9. Коммуникация, МИГ и обучение — завершающий модуль. Учитель/преподаватель медийной и информационной грамотности сможет критиче- ски оценить информацию и источники ее поступления и использовать отобранную информацию для решения проблем и анализа идей. В результате освоения этой компетенции педагог сможет:  демонстрировать способность изучать и сравнивать информацию из разных источни- ков для оценки ее надежности, достоверности, правдивости, точности, авторитетности источника, своевременности и непредвзятости;

•  применять разные критерии (такие как понятность, точность, эффективность, непред- взятость, соответствие фактам) для оценки источников информации (например, веб-сай- тов, документальных материалов, рекламы, новостных программ);
•  распознавать предвзятость, обман или манипулирование;
•  распознавать культурные, социальные и иные контексты создания информации и пони- мать влияние этих контекстов на интерпретацию информации;
•  понимать спектр технологий, связанных с медиа, и анализировать взаимосвязи идей;
•  сравнивать новое знание с предыдущим для определения дополнительной информа- ции, противоречий или иных характеристик информации;
•  устанавливать вероятную точность, ставя под сомнение надежность источника данных и логичность сделанных выводов и осознавая ограничения, присущие инструментам и стратегиям сбора информации;
•  использовать широкий спектр методов для толкования медиа текстов (например, делать выводы и обобщения, синтезировать просмотренные материалы, обращаться к изобра- жениям в визуальных медиа для обоснования своей точки зрения, выделять составляю- щие компоненты медиатекстов для выявления предвзятости и понимания его подтекста). Компетенция МИГ № 5. Применение новых и традиционных медиа форматов Этой компетенции соответствуют следующие модули Программы обучения МИГ: Модуль 6. Медиа новые и традиционные; Модуль 7. Возможности и риски Интернета; Блок 5 Модуля 3. Цифровой монтаж и компьютерное ретуширование; Блок 4 Модуля 4. Съемка с применением разных планов и под разными углами для передачи основной идеи. 35 Учитель/преподаватель медийной и информационной грамотности ознакомится с ва- риантами использования цифровых технологий, средств коммуникации и сетей сбора информации и принятия решений. В результате освоения этой компетенции педагог сможет:
•  разбираться в основах цифровых технологий, средств коммуникации и сетей, а также их использования в различных контекстах и с различными целями;
•  использовать широкий спектр медиа текстов для выражения своих идей посредством разных форм медиа (традиционных печатных, цифровых и пр.);
•  осуществлять обычный поиск информации онлайн;
•  понимать, для каких целей молодежь использует Интернет.

Компетенция МИГ № 6.

Определение социокультурного контекста медиа контента Этой компетенции соответствуют следующие модули Программы обучения МИГ: Модуль 1. Гражданская позиция, свобода самовыражения и информации; доступ к ин- формации, демократический дискурс и обучение на протяжении всей жизни; Модуль 2. Понимание этики производства новостей, медиа и информации; Модуль 3. Представление событий в медиа и информации; Модуль 11. Медиа в глобальном контексте. Учитель/преподаватель медийной и информационной грамотности может продемон- стрировать знание и понимание процессов создания медиа контента в определенном социальном и культурном контексте. В результате освоения этой компетенции педагог сможет:

•  анализировать и объяснять, как можно манипулировать стандартами, принятыми для определенного жанра медиа, для достижения конкретных целей или результатов;
•  создавать медиа тексты, представляющие информацию с разных позиций и точек зрения;
•  описывать медиа и другие информационные службы как платформы для межкультурно- го диалога;
•  продемонстрировать способность критически оценивать контент местных медиа и роль основных идей, которые они распространяют или воспринимают, для гражданских сво- бод в демократическом обществе и культурного разнообразия;
•  понимать воздействие монтажа на смысл визуальных медиа и содержащейся в них ин- формации (например, неупоминание альтернативных мнений; отфильтрованные или не- явные точки зрения; акцент на конкретных идеях и пр.).

Компетенция МИГ № 7.

Продвижение МИГ среди обучающихся и управление необходимыми изменениями Этой компетенции соответствуют следующие модули Программы обучения МИГ: Модуль 1. Гражданская позиция, свобода самовыражения и информации; доступ к ин- формации, демократический дискурс и обучение на протяжении всей жизни; Модуль 9. Коммуникация, МИГ и обучение — завершающий модуль; медиа и информация для обуче- ния, демократический дискурс; и все остальные модули. Учитель/преподаватель медийной и информационной грамотности может применять знания и навыки, полученные в процессе обучения МИГ, для продвижения медийной и информационной грамотности среди учеников/студентов и управления необходимы- ми изменениями в учебной среде. В результате освоения этой компетенции педагог сможет:

•  понимать, как обучающиеся интерпретируют и применяют продукцию медиа и сообще- ния о событиях в своей жизни;
•  понимать и применять широкий спектр практических заданий для развития у обучаю- щихся навыков в области медийной и информационной грамотности;
•  помогать обучающимся в выборе наиболее подходящих инструментов (например, ин- формационно-поисковых систем) для получения доступа к необходимой информации;
•  помогать обучающимся критически оценивать информацию и источники ее поступле- ния, включая релевантную информацию в собственной базе знаний;
•  использовать знание эффективных вербальных, невербальных и медийных методов ком- муникации для стимулирования обучающихся к активному поиску, коллективной работе и свободной и открытой коммуникации;
•  понимать и применять формальные и неформальные стратегии оценок в целях развития у обучающихся знаний и навыков критического чтения, просмотра и слушания;
•  использовать ресурсы медийной и информационной грамотности для более активного вовлечения обучающихся в образовательную среду;
•  использовать старые и новые технологии медиа для создания более прочных связей между школьным и внешкольным обучением, особенно для обучающихся, которые не могут посещать школу;
• использовать в классах ИКТ как средство, позволяющее обучающимся понять, какие виды ИКТ и медиа для них доступны и как их надо использовать в процессе обучения;
•  использовать медийную и информационную грамотность как средство расширения уча- стия в обучении;
•  использовать знания и навыки, полученные в процессе обучения МИГ, для развития у об- учающихся навыков использ ования медийных и библиотечных материалов в качестве средств исследования и обучения;
•  использовать знания и навыки, полученные в процессе обучения МИГ, для развития у обучающихся навыков оценки медиа и информации и понимания этических вопросов, связанных с медийной и информационной грамотностью.