Este marco introduce nueve módulos centrales, dos módulos opcionales y tres unidades opcionales para enriquecer el Curriculum AMI. Los módulos proveen un bosquejo del contenido y las actividades que los profesores y las instituciones de educación pueden adaptar para los profesores en sus países respectivos. La siguiente lista de competencias, ligadas a los módulos del Curriculum AMI, unidades y temas, destaca el conocimiento específico y las destrezas que los profesores deben adquirir a medida que avanzan a través de los módulos. En el caso en que se seleccionen los módulos para un programa particular de educación a profesores sobre AMI, estos deberán cubrir la mayoría de competencias posibles.

AMI Competencia 1: Entendiendo el Papel de los Medios y de la Información en la Democracia

Los módulos del Curriculum AMI que se relacionan con esta competencia incluyen: Módulo 1, Ciudadanía, Libertad de Expresión e Información, Acceso a la Información, Discurso Democrático y Aprendizaje a lo largo de toda la vida; Módulo 2, Comprendiendo los órganos de información pública y la Ética en la Información; Módulo 9, Comunicación, AMI y Aprendizaje Módulo Culminante El profesor AMI empezará a familiarizarse con las funciones de los medios y otros proveedores de información y a comprender la importancia que tienen para la ciudadanía y para la toma de decisiones informada. Los resultados de esta destreza deberán incluir la habilidad de los profesores para:

•  Identificar, describir y evaluar las funciones del servicio público de los medios y otros proveedores de información en las sociedades democráticas.
•  Demostrar el entendimiento de los conceptos claves tales como libertad de expresión, acceso a la información y los derechos fundamentales establecidos en el Artículo 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH).
•  Interpretar y describir la relación entre alfabetización mediática e informacional, ciudadanía y democracia.
•  Describir el pluralismo en los medios y otros proveedores de información como plataformas para el diálogo intercultural y la razón de su importancia.
•  Describir lo que es independencia editorial.
•  Explicar el periodismo como una disciplina de verificación, dentro de la misión del servicio público.
•  Describir la ética en los medios y la información, y ser capaz de identificar si ésta ha sido violada.

AMI Competencia 2: Comprensión del Contenido de los Medios y sus Usos

Los módulos en el Curriculum AMI que se relacionan con esta competencia incluyen: Módulo 2, Comprensión de la Ética en las Noticias, Medios e Información; Módulo 3, Representación en los Medios e Información; Módulo 4, Lenguaje en los Medios e Información; Módulo 10, Audiencia; Módulo 5, Publicidad. El profesor AMI debe ser capaz de demostrar conocimiento y entendimiento sobre las formas en que las personas utilizan los medios en sus vidas personales y públicas, las relaciones entre los ciudadanos y el contenido de los medios así como el uso de los medios para una variedad de propósitos. Los resultados de estas competencias deberán incluir la habilidad de los profesores para:

• Interpretar y hacer conexiones entre los textos de los medios, el contexto y los valores que se proyectan a través de los medios.
•  Utilizar estrategias para analizar los estereotipos en los medios (por ej. reconocer los estereotipos que benefician a los intereses de algunos grupos en la sociedad en detrimento de otros; identificar las técnicas que se utilizan en los medios visuales que sirven para perpetuar los estereotipos).
•  Identificar, analizar y criticar una variedad de técnicas que se utilizan en la publicidad y que van en contra de los estándares internacionales de códigos de práctica.
•  Explorar las representaciones, las representaciones erróneas y la falta de representación en los medios y textos de información.
•  Comprender y describir las características y la importancia de la transmisión del servicio público (PSB en Inglés).

AMI Competencia 3: Acceso a la Información de una manera Eficaz y Eficiente

Los módulos del Curriculum AMI relacionados con esta competencia incluyen: Módulo 1, Libertad de Expresión e Información para los Ciudadanos, Acceso a la Información, Discurso Democrático y Aprendizaje a lo largo de toda vida; Módulo 7, Oportunidades y Retos en Internet; Módulo 8 ,Alfabetización Informacional y Destrezas Bibliotecarias. El Profesor AMI deberá tener la capacidad para determinar el tipo de información que se requiere para una tarea en particular y el acceso a la información de una manera eficaz y eficiente. Los resultados de esta competencia deberán incluir la habilidad de los profesores para:

•  Seleccionar eficaz y eficientemente los enfoques para acceder a la información que él/ ella requieren para propósitos de investigación y recolección de información.
•  Identificar palabras claves y los términos relacionados para acceder a la información necesaria.
•  Identificar una variedad de tipos y formatos de potenciales fuentes de información.
•  Describir el criterio utilizado para tomar decisiones o elegir la información.
•  Identificar una variedad de tipos y formatos de potenciales fuentes de información.

AMI Competencia 4: Evaluación Crítica de la Información y las Fuentes de Información.

Los módulos del Curriculum AMI que se relacionan con esta competencia incluyen: Módulo 3, Representación en los Medios e Información; Módulo 5, Publicidad; Módulo 7, Oportunidades y Retos en el Internet; Module 8, Alfabetización Informacional y Destrezas Bibliotecarias; Módulo 9, Comunicación, AMI y Aprendizaje – Módulo Culminante. El profesor AMI será capaz de evaluar de una manera crítica la información y sus fuentes e incorporar la información seleccionada a la resolución de problemas y al análisis de ideas. Los resultados de esta competencia deberán incluir la habilidad de los profesores para:

•  Demostrar la habilidad para examinar y comparar la información de distintas fuentes a fin de evaluar si es confiable, válida, exacta, tiene autoridad, es oportuna y si existen sesgos.
•  Utilizar una variedad de criterios (por ej. claridad, precisión, eficacia, sesgo, hechos relevantes) para evaluar los medios de información (por ej. sitios en la red, documentales, propaganda, programas de noticias).
•  Reconocer el perjuicio, engaño o manipulación.
•  Reconocer los contextos culturales, sociales y otros dentro de los cuales la información fue creada y comprender el impacto del contexto al interpretar la información.
• Comprender el rango de las tecnologías relacionadas con los medios y estudiar la interacción de ideas.
•  Comparar el nuevo conocimiento con el conocimiento previo y determinar el valor añadido, las contradicciones u otras características únicas de la información.
•  Determinar la probable veracidad al cuestionar las fuentes de los datos, limitaciones en las herramientas o estrategias de recolección de información y la razonabilidad de las conclusiones.
•  Utilizar un rango de estrategias para interpretar los textos de los medios (por ej. sacar conclusiones, hacer generalizaciones, hacer una síntesis de los materiales revisados, referirse a imágenes o información en los medios visuales que apoyen un punto de vista, analizar un texto para determinar los perjuicios subyacentes y decodificar el subtexto). AMI

Competencia 5: Aplicando los Formatos Nuevos y Tradicionales en los Medios

Los módulos del Curriculum AMI que se relacionan con esta competencia incluyen Módulo 6, Medios Nuevos y Tradicionales; Módulo 7, Oportunidades y Retos de Internet; Módulo 3, Unidad 5 Edición Digital y Retoque en Computadora; Módulo 4, Unidad 4, Planos de cámara y Ángulos que transmiten un significado. El profesor AMI será capaz de comprender los usos de la tecnología digital, las herramientas de comunicación y las redes para la recolección de la información y la toma de decisiones. Los resultados de esta competencia deberán incluir la habilidad de los profesores para:

•  Entender lo básico de la tecnología digital, herramientas de comunicación y redes, y su uso en los diferentes contextos y para los diferentes propósitos.
•  Utilizar una amplia gama de “textos” de los medios para poder expresar sus propias ideas a través de varias formas de medios (por. ej. impresión tradicional, electrónica, digital, etc.). ó Emprender búsquedas básicas de información en línea.
•  Entender los propósitos para los cuales los jóvenes utilizan el Internet.

AMI Competencia 6:: Situando el Contexto Sociocultural del Contenido de los Medios.

Los módulos del Curriculum AMI que se relacionan con esta competencia incluyen: Módulo 1, Ciudadanía, Libertad de Expresión e Información, Discurso Democrático y Aprendizaje a lo largo de toda la vida; Módulo 2, Comprendiendo los Órganos de Información Pública y la Ética Informativa; Módulo 3, Representación en Medios e Información; Módulo 11, Los Medios en el Contexto Global. El profesor AMI será capaz de demostrar que el conocimiento y el entendimiento del contenido de los medios se produce dentro de contextos sociales y culturales. Los resultados de esta competencia deberán incluir la habilidad de los profesores para:

•  Analizar y explicar cómo las reglas y las expectativas de los géneros que gobiernan los medios pueden ser manipulados para efectos o propósitos particulares.
•  Producir textos de medios que presenten las diversas perspectivas y representaciones.
•  Describir a los medios y otros proveedores de información como una plataforma para el diálogo intercultural.
•  Demostrar la habilidad para evaluar críticamente el contenido de los medios locales y los mensajes recibidos o creados por ellos para una ciudadanía democrática y diversidad cultural.
•  Entender cómo la edición da forma al significado en los medios visuales y sus mensajes (por ej. omisión de perspectivas alternativas, puntos de vista filtrados o implícitos, énfasis en ideas específicas, etc). AMI

Competencia 7: Promover AMI entre los Estudiantes y Manejo de los Cambios Requeridos.

Los módulos del Curriculum AMI que se relacionan con esta competencia incluyen: Módulo 1, Ciudadanía, Libertad de Expresión e Información, Discurso Democrático y Aprendizaje lo largo de toda la vida; Módulo 9, Comunicación, AMI y Aprendizaje – Módulo Culminante; Medios e Información para el Aprendizaje, Discurso Democrático; y todos los otros Módulos. El profesor AMI será capaz de utilizar el conocimiento y las destrezas adquiridas a través de su capacitación en AMI para promover la alfabetización mediática e informacional entre los estudiantes y será capaz de manejar los cambios relacionados con el ambiente de la escuela/colegio.

Los resultados de esta competencia deberán incluir la habilidad de los profesores para:

•  Entender cómo los diferentes estudiantes interpretan y aplican los productos de los medios y eventos en sus propias vidas.
•  Entender y utilizar una variedad de actividades instructivas para fomentar las destrezas de los estudiantes en los medios y en la alfabetización informacional.
•  Demostrar una capacidad para ayudar a los estudiantes a seleccionar los enfoques más apropiados (por ej. sistemas de recolección de información) para tener acceso a la información necesaria.
•  Demostrar la habilidad para ayudar a los estudiantes a evaluar la información y sus fuentes de una manera crítica al mismo tiempo que incorpora una información relevante a su base de conocimientos.
•  Utilizar el conocimiento de las técnicas de comunicación mediática verbal y no verbal de forma eficiente para promover la investigación activa, la colaboración y la comunicación libre y abierta entre los estudiantes.
•  Entender y utilizar estrategias de evaluación formal e informal para desarrollar conocimientos y destrezas para una lectura crítica, que los estudiantes puedan ver y escuchar entre ellos.
•  Usar las herramientas de alfabetización mediática e informacional para promover un medio ambiente de aprendizaje en dónde los estudiantes participen más.
•  Utilizar tecnologías viejas y nuevas para crear un vínculo entre el aprendizaje de la escuela/colegio y fuera de este ámbito, especialmente para aquellos estudiantes que están siendo alienados de la escuela/colegio.
•  Usar las TICs en el aula para ayudar a que los estudiantes puedan descubrir las TICs y los recursos en los medios que están disponibles para ellos y cómo los pueden utilizar dentro de su aprendizaje.
•  Usar la alfabetización mediática e informacional para ampliar la participación en el aprendizaje.
•  Utilizar el conocimiento y las destrezas adquiridas a través de estas capacitaciones para desarrollar las destrezas de sus estudiantes a fin de que utilicen los medios y recursos bibliotecarios como herramientas para la investigación y aprendizaje.
•  Utilizar el conocimiento y las destrezas adquiridas a través de estas capacitaciones para desarrollar las destrezas de sus estudiantes para evaluar los medios e información y entender los temas éticos relacionados con la alfabetización mediática e informacional