DURACIÓN – 2 horas

TEMAS CLAVES

•  Definición de comunicación
• Teorías básicas sobre la comunicación
•  Explorando la enseñanza y el aprendizaje como un proceso de comunicación y cómo el conocimiento de AMI puede contribuir a este proceso
•  Estrategias para enseñar a través y sobre AMI

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Después de completar esta unidad, los profesores serán capaces de:

• Demostrar un entendimiento básico de la comunicación
•  Identificar y analizar las teorías básicas de la comunicación y su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje relacionado con la aplicación de las destrezas AMI

ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y ACTIVIDADES

Si utilizamos los medios, bibliotecas, archivos y otros proveedores de información (incluyendo Internet o las nuevas tecnologías) en el aula, tenemos que tomar en cuenta nuestra forma de enseñanza: ¿cómo utilizamos a los medios y a los otros proveedores de información? ¿De qué forma tienen un impacto sobre las formas en las cuales la información se comunica a los estudiantes? Los modelos de comunicación pueden proveer un marco conceptual para insertar a AMI dentro de la experiencia de enseñanza y aprendizaje. Estos modelos dan la oportunidad de examinar de cerca los roles de los profesores, los estudiantes y los medios, bibliotecas, archivos y otros proveedores de información en las aulas. Muchos de estos modelos comparten los componentes que se enumeran a continuación (Shannon and Weaver, 1948; Schramm, 1954; Berlo, 1960):

•  Emisor (el que origina/fuente) fi Mensaje (contenido)
•  Canal (medio)
•  Receptor (el que responde/decodifica)
•  Retroalimentación (receptor a emisor y viceversa a medida que el enlace continúa) Identifique las formas en las que este modelo podría ser aplicado a una experiencia de aprendizaje en su clase. ¿Qué rol asume usted como profesor? ¿Qué roles están disponibles para sus estudiantes? ¿Cómo se da forma a la experiencia de aprendizaje a través de estos roles? ¿Cómo se administra el proceso de retroalimentación en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿De qué forma su conocimiento de AMI puede ayudar a mejorar el proceso? Tome en cuenta las oportunidades que los estudiantes tienen para examinar críticamente las plataformas a través de las cuales ellos reciben la información en su clase. Relacione esto con las nociones de enseñar sobre y a través de los medios, bibliotecas, archivos y otros proveedores de información. ¿A través de qué medios los estudiantes están recibiendo la información en su clase? ¿Cuál es el impacto de estos medios en la experiencia de enseñanza y aprendizaje? Identifique los medios y las fuentes de información a las que los estudiantes tienen acceso en su clase. Explique cuál es la razón y el proceso de selección para incluirlos en el Curriculum. Enseñar sobre AMI requiere un conocimiento y un análisis de los medios, bibliotecas, archivos y otros proveedores de información y del papel que estos juegan en el aprendizaje de por vida, y en transmitir y dar forma a la información y a los mensajes (es decir; los medios y la tecnología en si se convierten en los sujetos de estudio en la clase). El enseñar a través de los medios y los otros proveedores de información requiere un conocimiento y un análisis por parte de los profesores sobre su propio papel y el papel de los medios y la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para decirlo de otro modo, ¿qué es lo que se enseña a través de los medios y/o tecnología en la clase? ¿Existe un tema en especial o materia que se enseña a través del uso de la tecnología o los medios? ¿Cómo pueden los profesores aplicar las destrezas AMI a lo que están enseñando? Identifique ejemplos generales de enseñanza acerca de AMI y a través de los medios, bibliotecas, archivos y otros proveedores de información. Describa actividades/ejemplos específicos en su clase donde usen estos dos enfoques. ¿Qué ofrecen estos enfoques a los estudiantes en términos de su experiencia de aprendizaje?