DURACIÓN: 2 horas
TEMAS CLAVES
- Definir “información” y “medios”
- Explorar la importancia de los medios y otros proveedores de información
- Describir los principales resultados de la alfabetización mediática e informacional
UNIDADES
1. Comprender la alfabetización mediática e informacional: una orientación
2. AMI y la participación cívica
3. Interactuando con los medios y otros proveedores de información
4. AMI, enseñanza y aprendizaje
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al final de este módulo, los profesores deben ser capaces de:
- Identificar los principales resultados/elementos de aprendizaje de la alfabetización mediática e informacional
- Comprender la alfabetización mediática e informacional, su importancia y relevancia en las vidas de los estudiantes y los profesores en la actualidad
- Explorar el papel de los medios y otros proveedores de información tales como bibliotecas, archivos e Internet
- Explorar estos roles en una variedad de medios y textos de información.
ENFOQUE PEDAGOGICO Y ACTIVIDADES LOS MÚLTIPLES PAPELES DE LOS MEDIOS
Los proveedores de información juegan un papel central en los procesos de información y comunicación. Son una forma de comunicar la información, aunque su rol es mucho más amplio que esto. Para propósitos de este Curriculum AMI, los medios se definen (sin tomar en cuenta la naturaleza y las tecnologías utilizadas) como fuentes de información confiable y actualizada creados a través de un proceso editorial determinado por valores periodísticos donde la confiabilidad editorial se pueda atribuir a una organización específica o persona legal. Hasta el punto que los medios son una parte importante del sistema de comunicación de la sociedad, su representación institucional puede mezclarse con una variedad de proveedores de información que no pertenecen a los medios, tales como bibliotecas, museos, archivos, proveedores de información de Internet, otras organizaciones de información y ciudadanos que proveen su propio contenido.
Los medios tienen una serie de roles:
- Actúan como canales de información y conocimiento a través de los cuales los ciudadanos se comunican entre ellos y toman decisiones informadas Facilitan debates informados entre diversos actores Nos ofrecen mucho de lo que aprendemos sobre el mundo más allá de nuestra experiencia inmediata Son los medios a través de los cuales la sociedad conoce acerca de si misma y construye un sentido de comunidad
- Funcionan como un fiscalizador del gobierno en todas sus formas, promoviendo la transparencia en la vida pública y el escrutinio público de aquellos que están en el poder al exponer la corrupción, mala administración y mal manejo corporativo.
- Son facilitadores esenciales de los procesos democráticos y uno de los garantes de las elecciones libres y justas
- Son un vehículo para la expresión cultural y la cohesión cultural dentro y entre naciones
- Funcionan como un defensor o un actor social en su propio derecho mientras que respetan los valores pluralistas
INFORMACIÓN SOBRE LOS PROVEEDORES
El uso adecuado de la información que está disponible a través de los medios y varios de los proveedores de información depende de la habilidad de las personas para entender sus necesidades de información, y para localizar, recuperar y evaluar la calidad de la información a la cual puedan tener acceso. Hoy en día, hay una amplia variedad y diversa selección de material de información, contenido y recursos disponibles, especialmente en Internet, que varía mucho en exactitud, confiabilidad y valor. Adicionalmente, esta información existe en una variedad de formas ( por Ej. como texto, imagen o estadística, electrónicamente o en impreso) que puede estar disponible a través de depositarios en línea y portales, bibliotecas virtuales o reales y colecciones de documentales, bases de datos, archivos, museos, etc. Sin embargo, el factor más importante es que la calidad de esta información puede variar desde “muy buena” a “muy mala”. Antes de evaluar las fuentes de información, es importante pensar para qué se usa la información. Esto ayudará a identificar fuentes confiables de información. Las preguntas claves podrían ser: ¿Qué fuente o qué tipo de fuente sería la más fiable para que provea información en este caso en particular? ¿Qué fuentes pueden ser más justas, objetivas, que no tengan motivos ocultos, que demuestren control de calidad? Podemos pensar en la información como algo que tienen los medios y otros proveedores de información como bibliotecas, museos, archivos e Internet.
Estos proveedores de información tienen un número de roles, incluyendo:
- Informar
- Educar
- Facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Proveer acceso a todos los tipos de información ( a menudo libre de costos, plural, confiable y sin restricciones)
- Servir como una puerta hacia la información
- Promover los valores universales y los derechos civiles tales como libertad de expresión e información
- Servir como memoria colectiva de la sociedad
- Recolectar información
- Conservar el patrimonio cultural
- Entretener
ACTIVIDADES
- Hacer una inspección de los medios para encontrar recursos o textos de los medios que sean ejemplos de las funciones antes mencionadas. Identificar los textos que ilustran estos roles a nivel local, nacional y global.
- Hacer una inspección de los colegios/universidades o bibliotecas públicas para encontrar libros y otros recursos disponibles que puedan proveer información sobre democracia, otros lugares del mundo, distintas culturas, vida social y económica, etc. Explorar preguntas como: ¿Quién decide el nivel de los recursos que deben ser asignados a las bibliotecas? ¿Quién decide qué libros deben ser incluidos en la biblioteca y cuáles deben ser excluidos? ¿Quién decide qué libros son más importantes que otros? ¿ Las bibliotecas cumplen son sus propósitos? ( Se puede organizar una actividad similar para los museos o archivos).
- Los medios juegan un importante papel fomentado el desarrollo y la construcción de una nación. Discutir cómo las restricciones indebidas pueden ser impuestas sobre los medios y pueden prevenir que los medios ejerzan su función. Piensen sobre el contenido de los medios en su país. ¿Cuántos puntos de vista diferentes pueden encontrar sobre desarrollo, construcción de un país e intereses nacionales y desde qué perspectivas?
- En la red busquen historias que se relacionen con la destrucción deliberada de bibliotecas, museos o archivos o ciertos libros a causa de la guerra, conflictos étnicos, etc. ¿Cómo pueden verificar que la historia es verdadera? Dado que esta es la primera unidad, puede ser que los profesores no han estado expuestos todavía a las destrezas necesarias para responder a esta pregunta, entonces no deberían gastar mucho tiempo en ella, sino más bien seguir a las otras preguntas. ¿Cómo la destrucción de los medios, bibliotecas, archivos y otros proveedores de información, los recursos disponibles y los servicios que estas instituciones ofrecen pueden afectar a las personas, su historia o cultura? Basados en su observación, ¿cuáles pueden ser otras implicaciones, de dichas acciones?
- ¿Qué es dominio de información pública? Investigue cómo dos instituciones de gobierno de su país manejan el dominio de información pública. Discuta sobre la suficiencia (o falta de) información que estas instituciones proveen. ¿Existen políticas nacionales de cómo se debe hacer pública la información? ¿En su país existe acceso a leyes de información? ¿Se las utiliza? ¿Cuáles son los derechos de los ciudadanos de acuerdo a lo mencionado en el Artículo 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos?
- Basados en las respuestas obtenidas en la actividad anterior, indique los resultados para la alfabetización mediática e informacional (que es lo que una persona alfabetizada en medios e información debe ser capaz de hacer). ¿Qué significa cada término?
- Haga una lista de los medios que están presentes en las vidas de los estudiantes y profesores en la actualidad. ¿Cuáles son los roles y funciones claves que estos medios desempeñan? ¿Qué cree usted que significa ser “alfabetizado” cuando de trata de utilizar los medios y otros proveedores de información? ¿Qué conocimiento, habilidades y actitudes se necesitan?
- Mantenga un diario durante un día en dónde usted anote su uso diario e interacción con los medios y proveedores de información, por ejemplo proveedores de información por Internet que sean públicos y privados. ¿Qué patrones emergen de su uso personal? ¿Cuántas horas pasa usted conectado con los medios y la tecnología como el Internet, la televisión o la radio? ¿Qué papel juegan en su vida estos medios y otros proveedores de información?
- Haga una visita a pie por su escuela o vecindario. Enumere ejemplos de medios y otros proveedores de información que están presentes en estos entornos. ¿Cuáles de los papeles arriba mencionados ilustran estos ejemplos? Imagínese que un día usted se despierta y no hay más medios, bibliotecas, Internet y teléfonos celulares. Adicionalmente, los periódicos, las revistas, las estaciones de radio y los canales de televisión han desaparecido.
En pequeños grupos analice que pasaría con los ciudadanos: ¿De qué manera estarían informados ahora?
– ¿Cómo comunicarían las noticias, los hechos y los eventos?
– ¿Qué sucederían con las decisiones que toman generalmente?
- ¿Qué es lo que usted – personalmente – extrañaría más de esta situación?
- ¿Qué es lo que la sociedad perdería con este tipo de problema?
- Escriba una “carta al editor” con sus conclusiones sobre el valor de los medios y la información en una sociedad democrática.
LA IMPORTANCIA QUE TIENE AMI PARA LOS CIUDADANOS
La Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) une disciplinas que antes se mantenían separadas y distintas. AMI se ocupa de que las personas comprendan la importancia de los medios y otros proveedores de información a fin de que :
a) tomen decisiones informadas
b) aprendan sobre el mundo que les rodea
c) construyan un sentido de comunidad
d) mantengan un discurso público, y
e) se comprometan a aprender a lo largo de toda la vida.
Más allá, AMI debería estimular a que los ciudadanos se conviertan en productores activos de información e innovadores de los medios y productos de información, así como que sean pensadores críticos. AMI debería incentivar que usen los medios nuevos y tradicionales para la auto-expresión, creatividad y mayor participación en la democracia de sus países y en la red de información a nivel global.
ACTIVIDADES
- Considere las características de AMI que han sido descritas en la Figura 1 del Curriculum de Alfabetización de los Medios y Marco de Competencias para Profesores (Parte1). Discuta sobre cada característica. Escriba qué es lo que cada una de estas representa para usted. ¿Cree que esta descripción está completa? ¿Qué piensa usted que se debería incluir?
- Tome en cuenta las siguientes terminologías vinculadas a las diversas alfabetizaciones que tienen que ver con AMI y que varios actores en el mundo las utilizan:
– Alfabetización mediática
- Alfabetización bibliotecaria
- Alfabetización computacional
- Alfabetización en libertad de expresión
- Alfabetización en Internet
- Alfabetización digital
– Alfabetización noticiosa
- Alfabetización cinematográfica
– Alfabetización en juegos.
Utilizando el Internet o una biblioteca, investigue varias definiciones para cada una de estas terminologías. ¿Qué observa sobre la relación entre estas terminologías individuales o nociones de AMI? Escriba un párrafo describiendo cuál sería su lógica para combinar la alfabetización mediática y la alfabetización informacional como lo ha hecho AMI.