DURACIÓN: 2 horas
TEMAS CLAVES
- Análisis de los videos musicales
- Representació
- Música y cambio social
- Uso de los storyboards
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Después de completar esta unidad, los profesores serán capaces de:
- Desarrollar un storyboard y el tratamiento para un video musical
- Analizar un video musical, poniendo énfasis en las representaciones de género, raza y sexualidad
- Examinar la representación de música “alternativa”
- Comparar las representaciones de medios alternativos con los medios principales
ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y ACTIVIDADES
La música juega un papel vital en la sociedad humana. Generalmente se ve a la música como una forma de entretenimiento pero también juega un papel importante en muchas prácticas religiosas y culturales, y a menudo se la utiliza en las luchas políticas. El entender cómo la música puede afectar a las audiencias es un componente importante de AMI.
- Utilizando Internet, examine los videos de los principales artistas de hoy. Analice los mensajes y los valores de los videos musicales de su elección (dependiendo de la disponibilidad de las letras de las canciones así como de los videos de las canciones). El análisis debe incluir lo siguiente:
-Examen del contenido de las letras, incluyendo una descripción de las formas en las cuales las imágenes del video se relacionan con las letras y la melodía de la canción, y cuál es la interpretación que el profesor da a las letras.
-Examen de los componentes técnicos del video, considerando el uso del color, la iluminación, la edición (ritmo, yuxtaposición, cortar con el compás) los efectos especiales, y la conexión entre el audio y los componentes del video.
- Examen de los temas sociales que se tratan en el video, tomando en cuenta cómo aquellos mensajes pueden cambiar si personas de diferentes clases sociales o razas se incluyen, o si los personajes masculinos y femeninos cambian de papeles Interpretación de los mensajes ideológicos y valores que se presentan en el video utilizando las siguientes preguntas como guía:
– ¿Presenta el video las creencias de un grupo en particular?
– Describa las representaciones de hombres y mujeres en el video. ¿Se usa alguna clase de estereotipo? ¿Si es así, con qué propósito?
- ¿Quién está en la posición de poder? ¿Quién no? ¿Quién se beneficia como resultado?
- ¿El video excluye a algún grupo de personas o a sus creencias?
- ¿Qué definiciones de felicidad, éxito o moralidad están implícitas?
– Determine cuál es la audiencia escogida. Evalué hasta qué punto el video puede tener algún interés más allá de esta audiencia seleccionada.
- Evalúe el poder de la cultura popular y de la música como herramientas para un cambio transformacional. ¿Hasta qué punto los músicos y los artistas tienen un papel para emitircomentarios políticos y sociales y promover la justicia social? Miren el trabajo realizado por la organización Freemuse, que tiene su base en Dinamarca, la cual apoya a los músicos que han estado involucrados en causas políticas y sociales. ¿Qué temas o eventos han sido representados en su música? ¿Cuál es el propósito?
- Elija la letra de una canción y prepare un storyboard para un video musical que transmitirá el mensaje de la letra. Seleccione con cuidado las imágenes que van a representar a la letra. Identifique y seleccione los elementos técnicos que podrían mejorar esta representación.
– Si ya existe un video de esta canción, compare el storyboard con el video que se ha producido, anotando las diferencias y similitudes en las imágenes y técnicas.
- Visite un sitio de Internet de una organización como MediaWatch (www.mediawatch.org), que participa en contra del “racismo, sexismo y violencia en los medios a través de la educación y la acción”. Investigue los objetivos y las campañas de esta organización y otras similares.
RECOMENDACIONES DE EVALUACIÓN
- Análisis y evaluación de los ejemplos actuales de videos musicales basados en representaciones, elementos técnicos, ideología y mensajes de valor.
- Desarrollo de storyboard(s) de acuerdo a la letra de una canción de su elección
RECURSOS PARA ESTE MÓDULO
Las primeras seis fuentes que se citan a continuación son sólo ilustrativas y se han tomando principalmente de Norteamérica. Puede que no sean apropiadas fuera de esta región así que los capacitadores deberán desarrollar o investigar sus propios recursos que se centren de manera preferente en su propia región.
- Reconstrucciones, un sitio lanzado por los miembros de la comunidad de Medios Comparativos de MIT después de los sucesos que siguieron al 11 de septiembre 2001: http://web.mit.edu/ cms/reconstructions
- Imob, gran rango de enlaces a música, grabaciones, películas, tecnología, cursos de producción: www.imob.com
- BIRTH archivos históricos de la televisión europea : http://www.birth-of-tv.org/birth
- Cynopsis (en inglés), noticias diarias gratuitas orientadas a la industria de la televisión – un número de ediciones están disponibles: www.cynopsis.com
- Box office Guru, figuras Americanas e internacionales de la taquilla, tanto del pasado como del presente se encuentran enumeradas aquí: http://boxofficeguru.com
- Base de datos del las películas en Internet, el sitio más completo para investigar sobre películas y televisión. Hay una gran cantidad de información sobre títulos individuales, críticas, chats, actores, directores, géneros: www.imdb.com
- Cuarta Conferencia Mundial sobre las Mujeres de ONU, Declaración de Beijing y Plataforma de Acción (1995) en, http://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/platform/
- Federación Internacional de Periodistas. (2009). Llegando al balance correcto: Equidad de Género en el Periodismo: Bruselas, Bélgica en , http://portal.unesco.org/ci/en/ files/28397/12435929903gender_booklet_en.pdf/gender_booklet_en.pdf
- Asociación Mundial Cristiana para la Comunicación. (2010). Quien hace las noticias? Proyecto Global de Monitoreo de Medios: Toronto, Canadá en, www.whomakesthenews.org
- International women’s Media foundation. (2011). Informe global sobre el estatuos de las mujeres en los Medios de Noticias: Washington, DC. USA en,, http://www.iwmf.org/pdfs/ IWMF-Global-Report.pdf