DURACIÓN: 3 horas

TEMAS CLAVES

• Identificar las noticias y reconocer la historia (el proceso de desarrollo de las noticias)
• Disciplina de verificación como la esencia del periodismo

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Después de completar esta unidad, los profesores serán capaces de:

• describir el proceso de cómo las noticias se desarrollan desde la idea de la historia hasta la recolección de datos y la escritura de la noticia
• entender los principios centrales de la disciplina de verificación, diferente del periodismo de afirmación, y cómo se aplica al proceso de desarrollo de las noticias
• analizar cómo se pueden aplicar las técnicas de verificación a los informes de noticias para cumplir con los estándares del periodismo en relación a la verdad y la exactitud
• entender y describir la relación entre periodistas, fuentes de noticias, editores principales y propietarios de medios.

ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y ACTIVIDADES

“A medida que llegan las noticias del día a la redacción del periódico se convierten en una asombrosa mezcla de hechos, propaganda, rumor, sospechas, pistas, miedos y esperanzas, y el trabajo de seleccionar y ordenar las noticias es realmente sagrado y sacerdotal en las oficinas en una democracia.” Walter Lippmann, in News Reporting and Writing

VISITA DE ESTUDIO A UNA ORGANIZACIÓN MEDIÁTICA

Se puede realizar una visita de estudio a una oficina mediática para dialogar con el jefe o el editor principal y observar de primera mano el proceso de desarrollo de noticias a nivel de una oficina editorial. Se pedirá a los participantes que escriban un trabajo de reflexión sobre lo que han observado y aprendido durante la visita.

PROCESO DE INDAGACIÓN (UN DÍA EN LA VIDA DE UN REPORTERO DE NOTICIAS)

El estudiante acompaña al reportero de noticias a cubrir su trabajo y documenta lo siguiente:

– (a) qué elementos de las noticias fueron identificados y qué se escribió sobre ellos, en comparación con lo que sucedió en el campo (o el proceso de depuración de la información recolectada); y

– (b) cómo y por qué el reportero contó la historia (dar significado a los datos) de la manera en la que lo hizo.

ANÁLISIS DE TEXTOS

• El Profesor analiza los relatos de un evento o un suceso importante en los periódicos y examina la información provista. Él o ella explican la evaluación, considerando los factores y el proceso de “identificar las noticias y reconocer la historia”:

-
elementos de las noticias (5xqs y 1 C: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? y ¿Cómo?) y los vuelven a definir: las noticias son datos con contenido ( quién es el sujeto, cuál es el argumento, dónde ocurre, por qué es el motivo o la causa, cómo es la narración)

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el periodismo como “el narrar una historia con un propósito”: encontrar la información que las personas necesitan para vivir sus vidas, hacer que tenga sentido, que sea relevante y que pueda crear compromisos. El profesor revisará si se puede verificar, basado en los principios centrales de la verificación: no añadir, no engañar a la audiencia: ser lo más transparente posible en cuanto a métodos y motivos; depender del propio reportaje original; ejercer la humildad. El profesor también aplicará por lo menos una técnica de verificación: editar de una manera escéptica; listas de comprobación de exactitud, método de verificación de hechos que se presumen, reglas de fuentes anónimas, etc. (Referencia: Kovach y Rosentiel, The Elements of Journalism)

PRODUCCIÓN

• El facilitador y el profesor coordinan con el asesor de una publicación escolar (o la estación de transmisión de la escuela/colegio) para permitir a los estudiantes que desarrollen un plan sobre un tema para la próxima publicación/programa. El plan sobre el tema incluye una serie de artículos o historias que serán escritas o producidas y el sustento para su inclusión, ámbito de cada historia y el posible enfoque o tratamiento de cada historia.

REGISTRO DE MEDIOS

• Se requiere que los profesores mantengan un diario o un libro de registros donde registren (diariamente) sus observaciones sobre el tema (por ejemplo: valores de noticias, juicios de noticias, criterio de verificación, informes de ciudadanos) para luego hacer un resumen y síntesis al final del curso.

RECOMENDACIONES DE EVALUACIÓN

• Registro de medios
• Producción
• Informe de las visitas de estudio, inmersión, análisis de texto
• Participación en actividades de grupo, por Ej. talleres, discusiones en clase

TEMAS A SER CONSIDERADOS

• Fuentes de noticias y técnicas de recopilación de noticias (incluyendo el uso de las TICs)
• Sabor y sentido apropiado de la cobertura noticiosa

RECURSOS PARA ESTE MÓDULO

• Joseph, Ammu. (2005): Media Matters Citizens Care. Retrieved on 17 May 2011 from http:// portal.unesco.org/ci/en/files/19137/11164945435advocacy_brochure.pdf/advocacy_ brochure.pdf
• Article 19. (1999, June). Right to Know: Principles on Freedom of Information Legislation. International Standards Series. Retrieved 27 May 2009 from www.article19.org/pdfs/ standards/righttoknow.pdf
• ASLIB Training Suite. Freedom of Information. (2004). Retrieved 15 February 2004 from http:// www.aslib.com/training
• Bertrand, Claude-Jean. (2003). Media Ethics and Accountability Systems. New York: Hampton Press
• Coblenz, W. (Producer) and Goldman, W. (Writer). (1976). All the President’s Men (Film). Warner Bros
• Committee to Protect Journalists, at http://www.cpj.org
• Dominick, J. R. (2007). The Dynamics of Mass Communications. 9th ed. Boston: McGraw-Hill
• Humanext. Ethics Trainings. (2009). Ankerstar and Dalke’s Balancing Personal and Professional Ethics (programme with Trainer’s Guide, reproducible exercises, handouts, case studies); Dr. Louis V. Larimer’s Seminar on Ethical Reasoning (with Ethical Type Indicator Profile and Training Manual). Retrieved 22 April 2009 from http://www.newtrainingideas.com/ethics-training.html
• Kovach, B. and Rosenstiel, T. (2001). The Elements of Journalism: What Newspeople Should Know and the Public Should Expect. New York: Three Rivers Press of Random House;
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• Poynter Institute, at http://www.poynter.org
• Reporters sans frontiers, at http://www.rsf.org
• Rosenstiel, Tom and A. Mitchell (eds). (2003). Thinking Clearly: Cases in Journalistic DecisionMaking. New York: Columbia University Press
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• Woodward, Bob and Carl Bernstein. (1974). All the President’s Men. New York: Simon and Schuster;
• UNESCO. (2009) Guidelines for Broadcasters on Promoting User Generated Content and Media and Information Literacy. Paris: UNESCO, at http://unesdoc.unesco.org/ images/0018/001871/187160e.pdf fi UNESCO. (2007). Model Curricula for Journalism Education for Developing Countries and Emerging Democracies. Paris: UNESCO, at http://unesdoc.unesco.org/ images/0015/001512/151209e.pdf
• University of Kansas. History of American Journalism. (2009). Retrieved 22 April 2009 from http://ehub.journalism.ku.edu/history/1920/1920.html