ПРЕАМБУЛА

Педагоги ознакомились с основами медийной и информационной грамотности (МИГ) во Вводном блоке Модуля 1 и в последующих блоках. Цель данного модуля — показать, что в состав МИГ входят и другие не менее важные компоненты. В этом модуль акцент делается на значении составных частей информационной грамот- ности. Многие учебные курсы имеют своей целью передачу знаний, они не учат учиться. Постоянно подчеркивая растущее значение МИГ в сфере образования и в обществе в це- лом, мы акцентируем внимание на необходимости стать учениками, которые умеют учиться. Это означает, что обучаемым необходимо научиться распознавать свои информационные потребности; оперативно и эффективно находить и получать информацию; анализировать, систематизировать и оценивать эту информацию; а также использовать, применять, воспро- изводить и передавать эту информацию для конкретных задач, связанных с принятием ре- шений и решением проблем (UNESCO, 2008). Педагоги сами должны овладеть набором компетенций (знаний, навыков и умений), не- обходимых для получения, понимания, адаптации, создания, хранения и представления информации для анализа проблем и принятия решений, и развивать эти способности в своих учениках. Существуют компетенции, применимые к любому контексту в рамках пре- подавания и обучения, будь то образование, общая рабочая/профессиональная среда или процесс самосовершенствования. Медийно и информационно грамотный педагог способен понимать информационные и медийные сообщения, поступающие из различных источни-ков информации; он может оценивать и надлежащим образом использовать это понима- ние для решения проблем. Такой учитель приобрел базовые навыки работы в библиотеке и способен оптимизировать работу с документальными ресурсами для обучения и обмена информацией. Медийно и информационно грамотный педагог понимает и ценит социаль- ные функции медиа и других информационных служб, то есть библиотек, музеев, архивов, Интернета, учебных заведений и научных институтов, работающих в области информации. Поставщики информации предоставляют людям важную услугу  — доступ, а в отдельных случаях — хранение их информации. Помимо медиа существуют и другие часто использу- емые источники информации: медицинские уведомления, правительственные отчеты, уст- ные сообщения — как неформальные, так и сделанные в ходе общественных дебатов. Эта информация может предоставляться в электронном виде (например, телевизионные пред- выборные дебаты) или в процессе личного общения (например, на собраниях городского совета). Эти мероприятия могут проходить при содействии медиа или конкретных людей. По существу, МИГ включает в себя навыки работы в библиотеке, навыки обучения и иссле- довательской работы и навыки работы с техникой. Данный модуль направлен на развитие понимания и навыков информационной грамотно- сти, навыков использования библиотеки и навыков цифровой грамотности для решения проблем и принятия решений в различных ситуациях в сфере образования. Он призван во- оружить учителей знаниями, необходимыми для понимания концепций информации, инфор- мационной грамотности и цифровых технологий; понимания взаимосвязей между ними для развития навыков доступа и использования самых разных информационных ресурсов современного мира. Освоив эти навыки и получив доступ к информации, педагоги смогут осуществлять обучение на протяжении всей жизни и тем самым обеспечат себе постоянное участие в активной интеллектуальной жизни.

БЛОКИ:

1. Понятия и применение информационной грамотности.

2. Условия для обучения и информационная грамотность.

3. Грамотность в сфере цифровой информации.