Media & Information Literacy For Teachers

UNESCO UNAOC

Языки

  • Русский
    • English (Английский)
    • Français (Французский)
    • Español (Испанский)
    • العربية (Арабский)
  • Home
  • ВВЕДЕНИЕ
  • Модули
    • МОДУЛЬ 1. ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ, СВОБОДА САМОВЫРАЖЕНИЯ И ИНФОРМАЦИИ, ДОСТУП К ИНФОРМАЦИИ, ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС И ОБУЧЕНИЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ
      • БЛОК 1. ПОНИМАНИЕ МЕДИЙНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ: ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ
      • БЛОК 2. МИГ И УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
      • БЛОК 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МЕДИА И ДРУГИМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ СЛУЖБАМИ — БИБЛИОТЕКАМИ, АРХИВАМИ И ИНТЕРНЕТОМ
      • БЛОК 4. МИГ: ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ
    • МОДУЛЬ 2. ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НОВОСТЕЙ, МЕДИА И ИНФОРМАЦИИ
      • БЛОК 1. ЖУРНАЛИСТИКА И ОБЩЕСТВО
      • БЛОК 2. СВОБОДА, ЭТИКА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
      • БЛОК 3. СУЩНОСТЬ НОВОСТЕЙ: АНАЛИЗ КРИТЕРИЕВ
      • БЛОК 4. ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ НОВОСТЕЙ: ЗА РАМКАМИ ВОПРОСОВ «КТО, ЧТО, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ И КАК?»
    • МОДУЛЬ 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В МЕДИА
      • БЛОК 1. РЕПОРТАЖИ О СОБЫТИЯХ И ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВ
      • БЛОК 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОДЕКСЫ ПО ВОПРОСАМ ПЛЮРАЛИЗМА И РЕПРЕЗЕНТАЦИИ
      • БЛОК 3. ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ФИЛЬМЫ, КНИГОИЗДАНИЕ
      • БЛОК 4. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ И МУЗЫКАЛЬНОЕ ВИДЕО
      • БЛОК 5. ЦИФРОВОЙ МОНТАЖ И КОМПЬЮТЕРНОЕ РЕТУШИРОВАНИЕ
    • МОДУЛЬ 4. ЯЗЫК МЕДИА И ЯЗЫК ИНФОРМАЦИИ
      • БЛОК 1. ЧТЕНИЕ МЕДИА ТЕКСТОВ И ТРАДИЦИОННЫХ ТЕКСТОВ
      • БЛОК 2. СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИИ И СООБЩЕНИЯ: НОВОСТИ В ПЕЧАТНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СМИ
      • БЛОК 3. ЖАНРЫ ФИЛЬМОВ И ИСКУССТВО ПОВЕСТВОВАНИЯ
      • БЛОК 4. СЪЕМКА С ПРИМЕНЕНИЕМ РАЗНЫХ ПЛАНОВ И РАКУРСОВ ДЛЯ ПЕРЕДАЧИ ОСНОВНОЙ ИДЕИ
    • МОДУЛЬ 5. РЕКЛАМА
      • БЛОК 1. РЕКЛАМА, ДОХОДЫ И РЕГУЛИРОВАНИЕ
      • БЛОК 2. СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА
      • БЛОК 3. РЕКЛАМА: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
      • БЛОК 4. РЕКЛАМА И ПОЛИТИЧЕСКАЯ СЦЕНА
      • БЛОК 5. ТРАНСНАЦИОНАЛЬНАЯ РЕКЛАМА И СУПЕРБРЕНДЫ
    • МОДУЛЬ 6. НОВЫЕ И ТРАДИЦИОННЫЕ МЕДИА
      • БЛОК 1. ОТ ТРАДИЦИОННЫХ МЕДИА К НОВЫМ МЕДИЙНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
      • БЛОК 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ МЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕСТВЕ: МАССОВЫЕ И ЦИФРОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ
      • БЛОК 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МУЛЬТИМЕДИА, ВКЛЮЧАЯ ЭЛЕКТРОННЫЕ ИГРЫ, В КЛАССЕ
    • МОДУЛЬ 7. ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ ИНТЕРНЕТА
      • БЛОК 1. МОЛОДЕЖЬ В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ
      • Блок 2. ВЫЗОВЫ И РИСКИ В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ
    • МОДУЛЬ 8. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ И БИБЛИОТЕЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
      • БЛОК 1. ПОНЯТИЯ И ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ
      • БЛОК 2. УСЛОВИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ
      • Блок 3. ГРАМОТНОСТЬ В СФЕРЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
    • МОДУЛЬ 9. КОММУНИКАЦИЯ, МИГ И ОБУЧЕНИЕ — ЗАВЕРШАЮЩИЙ МОДУЛЬ
      • БЛОК 1. КОММУНИКАЦИЯ, ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
      • БЛОК 2. ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И МИГ
      • БЛОК 3. УПРАВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ В ШКОЛАХ БЛАГОПРИЯТНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ МИГ
    • МОДУЛЬ 10. АУДИТОРИЯ
    • МОДУЛЬ 11. МЕДИА, ТЕХНОЛОГИИ И ГЛОБАЛЬНАЯ ДЕРЕВНЯ
      • БЛОК 1. ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ НА МЕДИА В СОВРЕМЕННОЙ ГЛОБАЛЬНОЙ ДЕРЕВНЕ
      • БЛОК 2. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ МЕДИА
      • БЛОК 3. ПРЕВРАЩЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ТОВАР
      • БЛОК 4. ВЗЛЕТ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ МЕДИА
    • МОДУЛЬ 12. ТРАНСНАЦИОНАЛЬНАЯ РЕКЛАМА И СУПЕРБРЕНДЫ (pending)
  • Resources
  • Submit a Resource
Home / Модули / МОДУЛЬ 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В МЕДИА

МОДУЛЬ 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В МЕДИА

«То, какими мы предстаем в глазах окружающих, отчасти определяет их отношение к нам: наше отношение к людям зависит от того, как мы их видим; наши взгляды опре- деляются репрезентацией» Ричард Дайер (Richard Dyer), The Matter of Images

ПРЕАМБУЛА

Репрезентация в медиа может принимать разные формы. Мы живем в мире, наполненном образами. Каждый день нас окружают медиарепрезентации: на веб-сайтах, на телевидении, в художественных фильмах, в новостных сообщениях, в книгах. Репортеры, авторы, видеооператоры, рекламисты, издатели и кинопроизводители исполь- зуют изображения, звук и письменную речь для передачи информации о каком-либо собы- тии, предмете или вопросе. Как правило, при подготовке и представлении сюжетов публике им приходится иметь дело с ограниченным временем, площадями, ресурсами и ограни- чительными условиями конкретных редакций. Поэтому часто возникает необходимость по-новому представить события или вопросы, освещенные в конкретном репортаже или сообщении, акцентируя внимание на таких особенностях, как национальность, пол, разли- чие полов, возраст или класс. Совершенно неизбежно эта переработка в медиа связана с подбором контента, который будет представлен публике. Зачастую такой подбор не лишен субъективности и приводит к стереотипному или чрезмерно упрощенному представлению, которое используется для навешивания ярлыков и оправдания узколобых позиций или от- ношений. Со стороны журналиста это действие может быть как намеренным, так и непроиз-вольным. Это может быть интерпретацией самого получателя информации (зрителя, чита- теля или слушателя). Если медиа и другие поставщики информации становятся средством выражения горячей поддержки, развязывания конфликта или проявления дискриминации, они должны нести ответственность за свои действия наравне с остальными социальными субъектами. С другой стороны, медиа являются платформой для общественных дебатов, и в этом статусе они должны иметь право представлять дискуссии и информацию без всякого контроля со стороны какой-либо партии или государства. Не следует забывать, что медиа и другие поставщики информации работают в социальном контексте и становятся социальными партнерами в рамках этого социального контекста. Общество оказывает влияние на медиа, но и медиа оказывают влияние на общество. Нужно глубже анализировать конкретный национальный контекст, в рамках которого действуют конкретные медиа. В стремлении стать медийно и информационно грамотными мы должны изучить медиа образы или репрезентации и анализировать не просто освещение событий или медиа текст как таковой, но и контекст, в котором данное освещение существует и который мы порой просто не замечаем. Важно понимать, что располагая колоссальными возможностями по управлению обществом и регулированию общественной жизни, медиа также отражают общество, предоставляя разные варианты сюжетов и репрезентаций, которые мы ждем и принимаем. Многие отрасли медиа в разных регионах добровольно разработали кодексы плюрализма, призванные обеспечить приверженность медиа достоверному и разнообразному контен- ту. Во многих отраслях медиа соблюдается этический кодекс, запрещающий использовать материалы, порочащие или дискриминирующие людей по принципу национальной или этнической принадлежности, возрасту, полу, физическим способностям или семейному положению. Данный модуль посвящен рассмотрению следующих основных вопросов: кто выигрывает от некорректных репрезентаций в медиа и кто от них проигрывает, как освещение событий воздействует на наше представление о себе и других людях, как оно воздействует на наше знание и понимание окружающего мира.

БЛОКИ:

1. Репортажи о событиях и влияние образов.

2. Профессиональные кодексы по вопросам плюрализма и репрезентации.

3. Телевидение, фильмы, книгоиздание.

4. Репрезентация и музыкальное видео.

 

  • БЛОК 1. РЕПОРТАЖИ О СОБЫТИЯХ И ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВ
  • БЛОК 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОДЕКСЫ ПО ВОПРОСАМ ПЛЮРАЛИЗМА И РЕПРЕЗЕНТАЦИИ
  • БЛОК 3. ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ФИЛЬМЫ, КНИГОИЗДАНИЕ
  • БЛОК 4. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ И МУЗЫКАЛЬНОЕ ВИДЕО
  • БЛОК 5. ЦИФРОВОЙ МОНТАЖ И КОМПЬЮТЕРНОЕ РЕТУШИРОВАНИЕ

Modules

  • МОДУЛЬ 1. ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ, СВОБОДА САМОВЫРАЖЕНИЯ И ИНФОРМАЦИИ, ДОСТУП К ИНФОРМАЦИИ, ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС И ОБУЧЕНИЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ
  • МОДУЛЬ 2. ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НОВОСТЕЙ, МЕДИА И ИНФОРМАЦИИ
  • МОДУЛЬ 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В МЕДИА
  • МОДУЛЬ 4. ЯЗЫК МЕДИА И ЯЗЫК ИНФОРМАЦИИ
  • МОДУЛЬ 5. РЕКЛАМА
  • МОДУЛЬ 6. НОВЫЕ И ТРАДИЦИОННЫЕ МЕДИА
  • МОДУЛЬ 7. ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ ИНТЕРНЕТА
  • МОДУЛЬ 8. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ И БИБЛИОТЕЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
  • МОДУЛЬ 10. АУДИТОРИЯ
  • МОДУЛЬ 11. МЕДИА, ТЕХНОЛОГИИ И ГЛОБАЛЬНАЯ ДЕРЕВНЯ
  • МОДУЛЬ 12. ТРАНСНАЦИОНАЛЬНАЯ РЕКЛАМА И СУПЕРБРЕНДЫ (pending)

Copyright © 2025 United Nations Alliance of Civilizations (UNAOC) United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)