ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 3 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

• Кейс-стади: репортажи о событиях.
• Сила визуальных образов.
• Освещение стихийных бедствий.
• Репрезентация гендерных аспектов.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного модуля педагоги должны уметь:

•  анализировать репрезентацию информации о конкретных событиях в новостных сообщениях;
•  изучать репортажи, предлагающие альтернативную репрезентацию по сравнению с со- общениями медийного мейнстрима;
•  оценивать воздействие способов освещения на аудиторию и на предмет рассмотрения;
•  анализировать представления гендерных вопросов в медиа и информационных системах.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

•  Ввиду нашей зависимости от визуальных медиа ряд критиков обеспокоен тем, как представляются в медиа определенные события, в частности, стихийные бедствия. Проанализируйте, как освещаются в медиа текущие события и проблемы, и оцените, насколько оправданы эти опасения. Обсудите реакцию на изображения людей, оказав- шихся лично вовлеченными в трагические события или стихийные бедствия. Изучите и подумайте, какими методами пользуются журналисты мейнстримных и альтернативных медиа для изображения эмоционального воздействия событий, уважая неприкосновен- ность частной жизни и достоинство людей.
•  Изучите и проанализируйте освещение в новостях серьезного происшествия, напри- мер, землетрясения на Гаити, цунами в Азии или геноцида в Руанде. Ваше исследование должно основываться на изображениях, представленных в новостях, и репрезентации людей и проблем, связанных с указанными событиями6 . Педагоги могут провести поиск в Интернете и отобрать версии, появившиеся в медийном мейнстриме в связи с освеща- емыми событиями. Для детального анализа освещения событий и репрезентаций можно использовать следующие подсказки:
•  Опишите, что было представлено на телевидении и в газетах. Отберите наиболее часто встречающиеся изображения. Изучите, как были созданы эти репрезентации, принимая во внимание точку съемки, композицию фотографии, типы кадров, кто или что на них изображено и что осталось за рамками изображения;
•  Что говорят нам эти изображения? Какую историю они рассказывают? Оцените шанс этих изображений получить общественное одобрение. Какое воздействие они спо- собны оказать на аудиторию? Проанализируйте воздействие изображений на пони- мание зрителя и его отношение к событию;
• Обсудите, запомнят ли люди информацию о событии, которое не представлено в виде изображения. Изучите способность изображений стирать из нашей памяти информа- цию, не имеющую визуальных образов. Какие последствия это может иметь для выра- ботки сознательной гражданской позиции?

РАВЕНСТВО ПОЛОВ И ПРАВА ЖЕНЩИН

•  Важность гендерных вопросов в повестке дня международных организаций по разви- тию, к числу которым принадлежит и ООН, национальных правительств и региональных органов власти и организаций гражданского общества постоянно возрастает. Пекинская декларация и Платформа действий, принятые в 1995 г. на 4-й Всемирной конференции ООН по положению женщин, отметила ключевую роль медиа в отстаивании равенства полов во всех сферах общественной жизни. Все заинтересованные лица призываются объединить усилия, чтобы противостоять «стереотипному взгляду на женщин и неравен- ству женщин в доступе к коммуникационным системам, особенно медиа системам».
•  Необходимо подчеркнуть роль медиа и других поставщиков информации, например, би- блиотек, архивов и Интернета — в достижении целей, сформулированных в Декларации. Проведите обсуждение в учебной аудитории и проанализируйте следующие вопросы: как могут медиа и другие поставщики информации правильно оценивать свою способ- ность реагировать на вопросы, связанные с учетом специфики полов, и как, в свою оче- редь, может гражданское общество оценивать их реакцию; являются ли медиа просто трансляторами информации, связанной с равенством полов, или они являются одним из субъектов, реализующих Пекинскую декларацию, способствующих созданию знаний и умножению их объема; если медиа на самом деле участвуют в этом, то что нужно сде- лать, чтобы они могли эффективно выполнять свои функции?
•  В течение многих лет заинтересованные лица во всем мире обращали внимание на рост значения медиа для решения вопросов, связанных с равенством полов и правами жен- щин. МИГ необходима для пользователей медиа и информационных систем и способ- на влиять на более внимательное отношение медиа к вопросам пола. Благодаря МИГ аудитория (читатели, зрители и слушатели) приобретает компетенции (знания, навыки и представления), необходимые для оценки поведения медиа и информационных систем в решении деликатных вопросов разницы полов и участия в работе этих систем.
•  Попросите педагога сделать небольшое исследование и ответить на некоторые при- веденные ниже вопросы. Занимаются ли медиа организации вашей страны продви- жением МИГ? Как они это делают? Какие факты подтверждают, что они действительно это делают? Подтвердите свои слова примерами, если это возможно. Каким образом МИГ способна помочь в решении вопросов равенства полов? Какие местные про- граммы развития по вопросам равенства полов действуют в вашей стране и в городе? Перечислите несколько проблем, с которыми им приходится сталкиваться в процессе реализации этих программ. Насколько плотно вовлечены в эти проекты медиа и дру- гие поставщики информации? Какие творческие методы может применить МИГ для вывода вопросов неравенства полов в центральный блок новостных медиа и улуч-шения репрезентации женщин? Ответив на эти и другие вопросы, проанализируйте имеющийся опыт и практические примеры и дайте рекомендации по рассмотрению вопросов равенства полов, медийной и информационной грамотности. Что лично вы думаете о равенстве полов? Как ваши личные взгляды и опыт способны повлиять на ваше понимание репрезентации полов в медиа и других источниках информации?
•  Есть два подхода к теме женщин в медиа и других информационных службах. Первый свя- зан со статусом женщин, работающих в медиа и других информационных службах. Второй касается изображением имиджа женщин в медиа и других источниках информации.
•  Проанализируйте данные, полученные в ходе реализации проектов «Global Media Monitoring 2010» и «Global Report on the Status of Women in the Newsroom» (см. Библиографию в конце данного блока), или данные из любого другого источника по вопросу положения женщин в связи с деятельностью медиа и других поставщиков информации. Обсудите следующие вопросы (в любом сочетании): каковы последст- вия полученных данных — на индивидуальном и социальном уровне? Какой тип ими- джа женщины превалирует в медиа? Какие социальные, экономические, культурные и политические факторы стоят за данным имиджем? Является ли это основанием для беспокойства? Не следует ли правительству вмешаться и решить вопросы, связан- ные с негативным имиджем? Если да, то опишите, что, по вашему мнению, следует предпринять. Что должно сделать гражданское общество для решения этих вопро- сов? Может быть, медиа должны что-то предпринять через саморегулирование, а не в результате вмешательства государства или других внешних сил? Объясните свою позицию. Должны ли государственные медиа и другие постащики информации дей- ствовать иначе, чем частные провайдеры? Считаете ли вы, что государственные ме- диа несут особую ответственность за обеспечение равенства полов и прав женщин? Вооружила ли вас МИГ знаниями для конкретных действий? Как? Что лично вы ду- маете о равенстве полов? Как ваша личная точка зрения и опыт могли бы повлиять на ваше впечатление о репрезентации вопросов пола в медиа и других источниках информации? Не думаете ли вы, что если бы в медиа и в других сферах информации работало больше женщин, то имидж женщин в сравнении с мужчинами был бы дру- гим? Почему вы так думаете? Что говорят по этому поводу научные исследования?
•  Инструктору следует подумать о разработке упражнений, аналогичных приведенным выше и имеющим отношение к вопросам пола. Эти упражнения были бы полезны для других маргинализированных групп, к которым относятся люди с ограниченными физи- ческими возможностями, коренное население, миноритарные этнические группы, мало- обеспеченные жители городов и сельских общин и пр. Это полезно сделать для изучения репрезентации данных групп населения в медиа, чтобы понять, как и для кого создают- ся такие репрезентации, кому выгодно, чтобы люди верили этим репрезентациям, и кто страдает от этого в конечном итоге.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

•  анализ и оценка визуальной информации в новостных материалах, включая техниче- ские компоненты и дизайн;
•  выявление и оценка приемов работы репортеров, способствующих развитию сознатель- ной гражданской позиции;
•  оценка воздействия визуальной информации на аудиторию.