Media & Information Literacy For Teachers

UNESCO UNAOC

Языки

  • Русский
    • English (Английский)
    • Français (Французский)
    • Español (Испанский)
    • العربية (Арабский)
  • Home
  • ВВЕДЕНИЕ
  • Модули
    • МОДУЛЬ 1. ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ, СВОБОДА САМОВЫРАЖЕНИЯ И ИНФОРМАЦИИ, ДОСТУП К ИНФОРМАЦИИ, ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС И ОБУЧЕНИЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ
      • БЛОК 1. ПОНИМАНИЕ МЕДИЙНОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ: ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ
      • БЛОК 2. МИГ И УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
      • БЛОК 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МЕДИА И ДРУГИМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ СЛУЖБАМИ — БИБЛИОТЕКАМИ, АРХИВАМИ И ИНТЕРНЕТОМ
      • БЛОК 4. МИГ: ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ
    • МОДУЛЬ 2. ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НОВОСТЕЙ, МЕДИА И ИНФОРМАЦИИ
      • БЛОК 1. ЖУРНАЛИСТИКА И ОБЩЕСТВО
      • БЛОК 2. СВОБОДА, ЭТИКА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
      • БЛОК 3. СУЩНОСТЬ НОВОСТЕЙ: АНАЛИЗ КРИТЕРИЕВ
      • БЛОК 4. ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ НОВОСТЕЙ: ЗА РАМКАМИ ВОПРОСОВ «КТО, ЧТО, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ И КАК?»
    • МОДУЛЬ 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В МЕДИА
      • БЛОК 1. РЕПОРТАЖИ О СОБЫТИЯХ И ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВ
      • БЛОК 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОДЕКСЫ ПО ВОПРОСАМ ПЛЮРАЛИЗМА И РЕПРЕЗЕНТАЦИИ
      • БЛОК 3. ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ФИЛЬМЫ, КНИГОИЗДАНИЕ
      • БЛОК 4. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ И МУЗЫКАЛЬНОЕ ВИДЕО
      • БЛОК 5. ЦИФРОВОЙ МОНТАЖ И КОМПЬЮТЕРНОЕ РЕТУШИРОВАНИЕ
    • МОДУЛЬ 4. ЯЗЫК МЕДИА И ЯЗЫК ИНФОРМАЦИИ
      • БЛОК 1. ЧТЕНИЕ МЕДИА ТЕКСТОВ И ТРАДИЦИОННЫХ ТЕКСТОВ
      • БЛОК 2. СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИИ И СООБЩЕНИЯ: НОВОСТИ В ПЕЧАТНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СМИ
      • БЛОК 3. ЖАНРЫ ФИЛЬМОВ И ИСКУССТВО ПОВЕСТВОВАНИЯ
      • БЛОК 4. СЪЕМКА С ПРИМЕНЕНИЕМ РАЗНЫХ ПЛАНОВ И РАКУРСОВ ДЛЯ ПЕРЕДАЧИ ОСНОВНОЙ ИДЕИ
    • МОДУЛЬ 5. РЕКЛАМА
      • БЛОК 1. РЕКЛАМА, ДОХОДЫ И РЕГУЛИРОВАНИЕ
      • БЛОК 2. СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА
      • БЛОК 3. РЕКЛАМА: ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
      • БЛОК 4. РЕКЛАМА И ПОЛИТИЧЕСКАЯ СЦЕНА
      • БЛОК 5. ТРАНСНАЦИОНАЛЬНАЯ РЕКЛАМА И СУПЕРБРЕНДЫ
    • МОДУЛЬ 6. НОВЫЕ И ТРАДИЦИОННЫЕ МЕДИА
      • БЛОК 1. ОТ ТРАДИЦИОННЫХ МЕДИА К НОВЫМ МЕДИЙНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
      • БЛОК 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ МЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕСТВЕ: МАССОВЫЕ И ЦИФРОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ
      • БЛОК 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МУЛЬТИМЕДИА, ВКЛЮЧАЯ ЭЛЕКТРОННЫЕ ИГРЫ, В КЛАССЕ
    • МОДУЛЬ 7. ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ ИНТЕРНЕТА
      • БЛОК 1. МОЛОДЕЖЬ В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ
      • Блок 2. ВЫЗОВЫ И РИСКИ В ВИРТУАЛЬНОМ МИРЕ
    • МОДУЛЬ 8. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ И БИБЛИОТЕЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
      • БЛОК 1. ПОНЯТИЯ И ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ
      • БЛОК 2. УСЛОВИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ
      • Блок 3. ГРАМОТНОСТЬ В СФЕРЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
    • МОДУЛЬ 9. КОММУНИКАЦИЯ, МИГ И ОБУЧЕНИЕ — ЗАВЕРШАЮЩИЙ МОДУЛЬ
      • БЛОК 1. КОММУНИКАЦИЯ, ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
      • БЛОК 2. ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И МИГ
      • БЛОК 3. УПРАВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ В ШКОЛАХ БЛАГОПРИЯТНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ МИГ
    • МОДУЛЬ 10. АУДИТОРИЯ
    • МОДУЛЬ 11. МЕДИА, ТЕХНОЛОГИИ И ГЛОБАЛЬНАЯ ДЕРЕВНЯ
      • БЛОК 1. ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ НА МЕДИА В СОВРЕМЕННОЙ ГЛОБАЛЬНОЙ ДЕРЕВНЕ
      • БЛОК 2. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ МЕДИА
      • БЛОК 3. ПРЕВРАЩЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ТОВАР
      • БЛОК 4. ВЗЛЕТ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ МЕДИА
    • МОДУЛЬ 12. ТРАНСНАЦИОНАЛЬНАЯ РЕКЛАМА И СУПЕРБРЕНДЫ (pending)
  • Resources
  • Submit a Resource
Home / Модули / МОДУЛЬ 11. МЕДИА, ТЕХНОЛОГИИ И ГЛОБАЛЬНАЯ ДЕРЕВНЯ / БЛОК 3. ПРЕВРАЩЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ТОВАР

МОДУЛЬ 11. МЕДИА, ТЕХНОЛОГИИ И ГЛОБАЛЬНАЯ ДЕРЕВНЯ

БЛОК 3. ПРЕВРАЩЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ТОВАР

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2,5 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

  •  Информация как общественный (массовый) продукт и товар:
  •  реклама как источник существования коммерческих медиа;
  •  показатели рейтингов и тиражей как критерии оценки медийных продуктов и услуг
  •  культура консьюмеризма12 (потребности аудитории, ее желания и вкусы).
  •  Стратегии и подходы к превращению информации в товар.
  •  Права интеллектуальной собственности при превращении информации в товар:
  •  авторское право (копирайт) и другие права собственности на информацию;
  •  информация, не защищенная авторскими правами;
  •  бесплатное программное обеспечение с открытым исходным кодом (и Creative Commons)13.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

После изучения данного блока педагоги должны уметь:

  •  давать определение процесса превращения информации в товар;
  •  распознавать различные стратегии и подходы к превращению информации в товар;
  •  объяснять, как медиа вписываются в культуру консьюмеризма или, конкретнее, как со- общения медиа создают потребности и желания для сбыта коммерческих идей, товаров и услуг;
  •  различать права на информацию, являющуюся собственностью лица или фирмы, и ин- формацию, являющуюся общественным достоянием, и давать должную оценку исполь- зованию информации, являющейся общественным достоянием, для развития всеобщего доступа к информации на благо общества в целом.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КОНТЕКСТНЫЙ АНАЛИЗ В

течение 2-3 дней просматривайте раздел «Бизнес» одной из крупнейших газет или на кана- ле новостей. Ежедневно подсчитывайте количество заметок о частных корпорациях и какой процент от общего числа заметок в разделе они составляют. Кроме того, классифицируйте заметки о корпорациях как «хорошие», «плохие» и «нейтральные» новости.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОИСК

Педагогам следует взять интервью не менее чем у 10 учеников начальной школы и спросить их, почему они предпочитают конкретную марку товара. Далее педагоги должны обобщить полученные ответы и сравнить самые распространенные ответы с рекламой предпочитае- мых товаров.

НАУЧНАЯ СТАТЬЯ ПО ПРАВАМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ

Педагоги должны изучить различные аспекты прав интеллектуальной собственности и их воздействие на всеобщий доступ к информации. Статья может включать в себя историю прав интеллектуальной собственности; их преимущества и недостатки; конкретные пробле- мы, вытекающие из применения этих прав; влияние прав интеллектуальной собственности на развивающиеся страны и пр.

РАЗМЫШЛЕНИЕ

Педагоги должны взять из газеты последние проверенные показатели рейтингов наци- ональных телевизионных каналов. Затем они должны проанализировать редакционный контент или стиль программ ведущих газет или телевизионных каналов и изложить в эссе результаты анализа.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

  • письменные работы по результатам текстового/контекстного анализа и исследования;
  •  кейс-стади/научная статья;  у
  • частие в обсуждении и других групповых мероприятиях.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

  •  Информационное общество/общество знаний.
  •  Цифровой разрыв/разрыв в знаниях.
  •  Вопросы всеобщего доступа к информации: права интеллектуальной собственности и информация, не защищенная авторским правом.
  • БЛОК 1. ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ НА МЕДИА В СОВРЕМЕННОЙ ГЛОБАЛЬНОЙ ДЕРЕВНЕ
  • БЛОК 2. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ МЕДИА
  • БЛОК 3. ПРЕВРАЩЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ТОВАР
  • БЛОК 4. ВЗЛЕТ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ МЕДИА

Modules

  • МОДУЛЬ 1. ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ, СВОБОДА САМОВЫРАЖЕНИЯ И ИНФОРМАЦИИ, ДОСТУП К ИНФОРМАЦИИ, ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ ДИСКУРС И ОБУЧЕНИЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ
  • МОДУЛЬ 2. ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НОВОСТЕЙ, МЕДИА И ИНФОРМАЦИИ
  • МОДУЛЬ 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В МЕДИА
  • МОДУЛЬ 4. ЯЗЫК МЕДИА И ЯЗЫК ИНФОРМАЦИИ
  • МОДУЛЬ 5. РЕКЛАМА
  • МОДУЛЬ 6. НОВЫЕ И ТРАДИЦИОННЫЕ МЕДИА
  • МОДУЛЬ 7. ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ ИНТЕРНЕТА
  • МОДУЛЬ 8. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ И БИБЛИОТЕЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
  • МОДУЛЬ 10. АУДИТОРИЯ
  • МОДУЛЬ 11. МЕДИА, ТЕХНОЛОГИИ И ГЛОБАЛЬНАЯ ДЕРЕВНЯ
  • МОДУЛЬ 12. ТРАНСНАЦИОНАЛЬНАЯ РЕКЛАМА И СУПЕРБРЕНДЫ (pending)

Copyright © 2025 United Nations Alliance of Civilizations (UNAOC) United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)