ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 часа

КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ

• Художественные фильмы: формула успеха.
•  Репрезентация в фильмах.
•  Репрезентация в книгах.
•  Голливуд, местная общественность и рассказы коренных жителей.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

• После изучения данного модуля педагоги должны уметь:  анализировать способы воздействия современных телевизионных передач и художест- венных фильмов;
•  оценивать репрезентации в фильмах, на телевидении и в издательской продукции (в том числе в книгах);
•  разрабатывать сценарий фильма и/или телепередачи;
•  анализировать размещение телепередач в сетке вещания;
•  анализировать репрезентацию полов в рекламе;
•  анализировать использование технологий в репрезентациях;
•  анализировать представление на телевидении и в фильмах альтернативных историй и сообщений о коренном населении.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

За последние 100 лет фильмы стали одним из самых влиятельных видов медиа, и они способ- ны собирать массовые аудитории во всем мире. В последние годы телевидение и Интернет тоже стали доступны широким слоям населения во многих частях света. В то же время кни- ги по-прежнему представляют собой важный источник идей и информации. Все эти четыре канала медиа и информации могут играть важную роль в формировании общественного сознания, рассказывая о жизни страны и распространяя определенные трактовки нацио- нальной истории. Значительная часть МИГ — это понимание того, как медиа формируют у граждан восприятие окружающего мира.

 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

•  На основе материалов, представленных в Интернете, проанализируйте причины успеха популярных художественных фильмов за последнее время. Посетите веб-сайт, например, Box Offi ce Guru. Составьте список из 5 фильмов, признанных успешными на Box Offi ce как на местном, так и на международном уровнях. По возможности посмотрите трейле- ры к этим фильмам онлайн или выберите один из фильмов и посмотрите его целиком. Опишите, кто или что является в нем главным для основной сюжетной линии. Объясните, почему эта репрезентация может быть привлекательной для аудитории.
•  Попросите учителей назвать различные версии исторических событий. Например, Наполеон в России: книги, изданные в этот период и об этом периоде; фильмы на эту тему, созданные в разных жанрах; картины или иные произведения искусства; любые другие визуальные изображения — фотографии и музыкальные видео. Посетите музей или архив (если в вашем регионе есть архив по данной теме) и подберите материал для подготовки эссе по результатам своих наблюдений.
•  Выберите любую книгу или статью о своей стране. Это может быть материал о вашем профессиональном сообществе, культуре или конкретном событии. Определите, как представлены в них разные аспекты выбранной темы. Согласны ли вы с такой репрезен- тацией? Почему? Обсудите.
•  Соберите коллекцию рекламных объявлений в Интернете, местных газетах или на те- левидении. Постарайтесь, чтобы эти объявления отображали и женщин, и мужчин. Проведите обсуждение в небольших группах: как представлены женщины в этих объяв- лениях в сравнении с мужчинами? Запишите некоторые наблюдения. Обсудите возмож- ные последствия имеющихся репрезентаций. Единодушна ли группа по поводу репре- зентаций, или мнения расходятся? Почему?
•  Есть тип художественных фильмов, в основе которых лежит старинный миф о «героиче- ском пути». Мифы отражают систему подсознательных верований, выражающих страхи, стремления и надежды определенной культуры. В таких историях герой, не ведающий своего будущего, получает приказ «свыше» выйти на поиски чего-то важного. Как прави- ло, в процессе своих поисков герой проходит через несколько этапов: «рождение» или начало, осознание своей миссии или судьбы, встреча с любовью и врагами, получение совета от мудрого старца и, наконец, возвращение домой.
•  Составьте список фильмов, основанных на этой формуле. Объясните, в чем их при- влекательность. Опишите героя и объясните, насколько он отражает стремления и ценности индивидуума в обществе.
•  Опишите работу оператора и использование звукового и музыкального сопровожде- ния. Оцените, насколько эти технические детали усиливают основные для данной истории репрезентации (например, впечатление, которое производит злодей или романтический герой). Объясните, как мог бы измениться смысл конкретных сцен в фильме, если бы, к примеру, был использован другой саунд-трек.
•  «Наша цель  — получить самые разные точки зрения для представления в фильмах и на телевидении. Увеличить число точек зрения, представленных на экране, не значит что-то у кого-то отнять. Фактически это позволяет создавать больше программ и по- вышать их качество, представлять новые взгляды на экране» (Джоан Пеннефазер (Joan Pennefather)  — первая женщина  — председатель Комитета национальных фильмов Канады. Журнал «Maclean’s», 29 марта 1993 г.)
•  Зайдите на веб-сайты различных медиа — медийного мейнстрима, каналов, создан- ных жителями провинции или местным сообществом, то есть медиа, представ- ляющих собой альтернативу голливудским блокбастерам. Просмотрите подборки историй, которые представляют эти медиакомпании или организации. Сравните их истории с теми, что рассказаны в фильмах, созданных на ведущих студиях Голливуда. Оцените ценность этих «независимых» организаций, отображающих или озвучиваю- щих альтернативные, подлинные истории.
•  Обсудите ответственность перед зрителями компаний, представляющих индустрию кино и телевидения. Почему все зрители должны иметь возможность видеть себя и свою судьбу на экране? Обсудите влияние историй и репрезентаций, принадлежащих к массовой культуре, на разные аудитории. Проанализируйте, как специализирован- ные каналы, различные Интернет-сайты, блоги и новые технологии влияют на искус- ство повествования и предложение аудиториям альтернативных репрезентаций.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

•  анализ новых телепередач и художественных фильмов;
• ценка воздействия технических новшеств и новых форм на контент и репрезентации;
•  анализ и оценка деятельности государственных и независимых кинокомпаний на предо- ставление альтернативных, подлинных историй.