Media & Information Literacy For Teachers

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      • UNIDAD 2: AMI Y LA PARTICIPACIÓN CÍVICA
      • UNIDAD 3: INTERACTUANDO CON LOS MEDIOS Y OTROS PROVEEDORES DE INFORMACIÓN COMO LAS BIBLIOTECAS, LOS ARCHIVOS Y EL INTERNET
      • UNIDAD 4: AMI, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
    • MÓDULO 2: ENTENDIENDO LAS NOTICIAS, LOS MEDIOS Y LA ÉTICA DE INFORMACIÓN
      • UNIDAD 1: PERIODISMO Y SOCIEDAD
      • UNIDAD 2: LIBERTAD, ÉTICA Y RESPONSABILIDAD
      • UNIDAD 3: LO QUE GENERA NOTICIAS – EXPLORANDO LOS CRITERIOS
      • UNIDAD 4: EL PROCESO DE DESARROLLO DE LAS NOTICIAS: MÁS ALLA DE 5 POR QUÉS Y 1 CÓMO (5WS Y 1H en Inglés
    • MÓDULO 3: REPRESENTACIÓN EN LOS MEDIOS E INFORMACIÓN
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      • UNIDAD 3: PUBLICIDAD: EL PROCESO CREATIVO
      • UNIDAD 4: PUBLICIDAD Y EL CAMPO POLÍTICO
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    • MÓDULO 6: MEDIOS NUEVOS Y TRADICIONALES
      • UNIDAD 1: DE LOS MEDIOS TRADICIONALES A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS MEDIÁTICAS
      • UNIDAD 2: USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS MEDIÁTICAS EN LA SOCIEDAD – COMUNICACIÓN DE MASAS Y DIGITAL
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    • MÓDULO 7: OPORTUNIDADES Y RETOS EN INTERNET
      • UNIDAD 1: LOS JÓVENES EN EL MUNDO VIRTUAL
      • UNIDAD 2: RETOS Y RIESGOS EN EL MUNDO VIRTUAL
    • MÓDULO 8: ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL Y DESTREZAS BIBLIOTECARIAS
      • UNIDAD 1: CONCEPTOS Y APLICACIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
      • UNIDAD 2: AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
      • UNIDAD 3: ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL DIGITAL
    • MÓDULO 9: COMUNICACIÓN, AMI Y APRENDIZAJE – MÓDULO FINAL
      • UNIDAD 1: COMUNICACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
      • UNIDAD 2: TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y AMI
      • UNIDAD 3: MANEJANDO EL CAMBIO PARA FOMENTAR UN MEDIO AMBIENTE PROPICIO PARA LAS ESCUELAS AMI
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      • UNIDAD 3: LA INFORMACIÓN COMO UN PRODUCTO (COMMODITY)
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MÓDULO 2: ENTENDIENDO LAS NOTICIAS, LOS MEDIOS Y LA ÉTICA DE INFORMACIÓN

UNIDAD 3: LO QUE GENERA NOTICIAS – EXPLORANDO LOS CRITERIOS

DURACIÓN: 3 horas

TEMAS CLAVES

  • Criterio para evaluar el valor de las noticias y el interés periodístico
  • Consideraciones para hacer juicios de valor sobre las noticias o dar forma a las noticias

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Después de completar esta unidad, los profesores serán capaces de:

  • Describir los criterios utilizados para evaluar la importancia de las noticias o el valor de los eventos, personas e ideas, y
  • Discutir de una forma crítica los principios básicos al hacer juicios de valor sobre las noticias o dar forma a las noticias

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Después de completar esta unidad, los profesores serán capaces de:

  • Describir los criterios utilizados para evaluar la importancia de las noticias o el valor de los eventos, personas e ideas, y
  • Discutir de una forma crítica los principios básicos al hacer juicios de valor sobre las noticias o dar forma a las noticias

ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y ACTIVIDADES

“La teoría del periodismo que hemos heredado……. forma la base del periodismo en el nuevo siglo, un periodismo que hace sentido basado en la síntesis, verificación y feroz independencia.”, (Bill Kovach and Tom Rosenstiel, The Elements of Journalism).

Los periodistas tienen que dar sentido a una gran cantidad de información y considerar como organizarla de manera que destaquen los temas que son más importantes para que la audiencia, que tiene diferentes niveles de comprensión sobre los temas, de manera que ésta sea capaz de comprender. Los juicios que se hagan incluirán la selección de aquellas historias que se consideran de valor noticioso y decidirán cómo presentar la información. Sin lugar a dudas, la forma de la presentación (a veces conocida como el “enmarque”) reflejará la experiencia y la perspectiva del periodista. Es importante que la audiencia entienda estos enmarques y que piense de una manera crítica.

ANÁLISIS DE TEXTOS

Los profesores analizan el interés periodístico de los artículos de cada primera página de los principales periódicos (o su versión en línea), basado en el criterio para evaluar el valor de la noticia de un artículo. Esto generalmente incluye factores como:

- Oportunidad

- Impacto e importancia

- Prominencia

– Proximidad

- Conflicto

- Inusual/ Interés humano

- Ocurrencia

– Necesidad Luego él o ella pueden analizar los artículos basados en los factores que se toman en cuenta cuando se hacen juicios sobre las noticias o para dar forma. Estos son:

- Veracidad: precisión (que los hechos estén correctos) y coherencia (que los hechos tengan sentido)

- Dedicado al interés público

- Información en lugar de manipulación al público

- Que esté completo/amplitud

- Diversidad (inclusión de noticias de todas las comunidades, no sólo para las audiencias escogidas) También se debe prestar atención a cómo se ubican los artículos, los titulares y el tamaño de letra utilizada, las fotografías y leyendas que se incluyen.

ANÁLISIS DE CONTEXTO

  • Anotaciones de los profesores de la cobertura tanto de CNN como de Al Jazeera ( u otras organizaciones de medios de elección/relevancia) sobre un tema en particular, un día en particular y comparar y contrastar los puntos de vista (es decir, presentación de un punto de vista o perspectiva en particular) y tratamiento ( es decir, información que se provee, fuentes citadas, entrevistas dadas y cualquier apoyo visual de las noticias) de las dos coberturas.

ANÁLISIS DE LAS NOTICIAS Y AUTO-EVALUACIÓN

  •  Se entrega a los estudiantes dos piezas diferentes de noticias escritas sobre el mismo tema y se les pide que expliquen que pieza tiene más fuerza y es más informativa y cómo se podrían mejorar otros artículos noticiosos. (en cuanto al criterio a ser utilizado, por favor referirse al Análisis de Contexto anterior)

RECOMENDACIONES DE EVALUACIÓN

  •  Un trabajo de reflexión basado en el análisis del texto/análisis de contexto/ análisis de las noticias
  •  Participación en actividades de aprendizaje de grupo, por Ej. talleres, discusiones de clase

TEMAS A SER CONSIDERADOS

  •  Forma en la que las noticias están concebidas (influencias socio-culturales, políticas y económicas sobre las noticias)
  •  Efecto de la concepción de las noticias en los valores de las mismas y en los procesos editoriales
  •  Flujo global de la información y dar forma a las noticias
  •  Organizaciones mundiales de medios noticiosos (CNN, Al Jazeera, BBC, Fox News)
  • UNIDAD 1: PERIODISMO Y SOCIEDAD
  • UNIDAD 2: LIBERTAD, ÉTICA Y RESPONSABILIDAD
  • UNIDAD 3: LO QUE GENERA NOTICIAS – EXPLORANDO LOS CRITERIOS
  • UNIDAD 4: EL PROCESO DE DESARROLLO DE LAS NOTICIAS: MÁS ALLA DE 5 POR QUÉS Y 1 CÓMO (5WS Y 1H en Inglés

Modules

  • Módulo 1 Ciudadanía, libertad de expresión e información, acceso a la información, discurso democrático y aprendizaje a lo largo de la vida
  • MÓDULO 2: ENTENDIENDO LAS NOTICIAS, LOS MEDIOS Y LA ÉTICA DE INFORMACIÓN
  • MÓDULO 3: REPRESENTACIÓN EN LOS MEDIOS E INFORMACIÓN
  • MÓDULO 4: LENGUAJE EN LOS MEDIOS E INFORMACIÓN
  • MÓDULO 5: PUBLICIDAD
  • MÓDULO 6: MEDIOS NUEVOS Y TRADICIONALES
  • MÓDULO 7: OPORTUNIDADES Y RETOS EN INTERNET
  • MÓDULO 8: ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL Y DESTREZAS BIBLIOTECARIAS
  • MÓDULO 10: AUDIENCIA
  • MÓDULO 11: MEDIOS, TECNOLOGÍA Y EL MUNDO GLOBAL (GLOBAL VILLAGE)
  • Module 12: Libertad de Expresión – Caja de herramientasGuía para estudiantes

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