– المدة: 3 ساعات

المواضيع الرئيسية

◾ – الأبعاد الاجتماعية والثقافية لوسائل الإعلام العالمية

# – وسائل الإعلام والثقافة الشعبية

# – القوالب النمطية الثقافية والأفكار المسبقة والمتحيزة

# – المخاطر المتمثلة في ظاهرة التجانس الثقافي

# – التعددية الثقافية والتنوع المرجوان

# – التسامح الإعلامي والثقافي، الفهم والمواطنية العالمية

◾ – التأثير السياسي لوسائل الإعلام

# – توفير الآليات لتدفق المعلومات في الاتجاهين (مثلاً، من الشمال إلى الجنوب، من الجنوب إلى الجنوب)

# – الوسائل الإعلامية كمنبر لتوسيع المجال العام (الخطاب الديمقراطي)

# – وسائل الإعلام كآلية للتعبئة السياسية والاجتماعية

# – قوة وسائل الإعلام في صياغة الرأي العام والأهداف العامة

# – الترويج للحكم الرشيد من خلال الشفافية والمساءلة

◾ – وسائل الإعلام والمجموعات المهاجرة

◾ – كيف تساعد وسائل الإعلام العالمية والتقارب التكنولوجي على تلبية احتياجات الجماعات المُهاجرة

◾ – دراسة حالات لقنوات إعلامية للمُهاجرين والمُغتربين

أهداف التعلم

بعد الانتهاء من هذه الفقرة، سيكون المعلمون قادرين على:

◾ – شرح وتوضيح كيف تؤثر وسائل الإعلام على الثقافات الشعبية وتحددها

◾ – اشرح ديناميات ما يُعرف بالعمليات المضادة للتجانس الثقافي وتمركزها محليا

◾ – حلّل كيف تُوسع وسائل الإعلام المجال المعرفي العام وكيف تضيقه، وكيف تساهم في الوصول الى الديمقرطية وتعزيزالمُشاركة السياسية.

◾ – مناقشة كيف يمكن لوسائل الإعلام العالمية (مثلاً، الأقمار الصناعية والفضائيات والانترنت) تلبية احتياجات الجماعات المُهاجرة

المقاربات التربوية والأنشطة

تحليل نصي لأنواع مختلفة من الإعلام

ناقش كيف تُؤثر وسائل الإعلام على الثقافة الشعبية أو تُحدّدها. النظر في ما إذا كانت وسائل الإعلام تُشجع على مزيد من التجانس أو التنوع في الثقافة الترفيهية الجديدة.

أجرِ تحليلاً نصياً لأغنية شعبية يؤديها مطرب شعبي غربي وأغنية لنجم غنائي محلي. حدّد القيم الثقافية المتضمنة في كلمات الأغنيتين واعطِ رأيك النقدي في مدى ملاءمة هذه القيم واستحسانها في الثقافة المحلية.

شاهد فيلما وثائقيا يُركز على مجموعة معينة دينية، أو ثقافية أو عرقية. حدّد الصور أو الكلمات المُستخدمة في الحوارات والتي تخلق أو تعزز صور القوالب النمطية لهذه المجموعة. حدّد العناصر التي تعكس تحيزا أو تحاملا.

تحليل السياق

قم باستطلاع عشوائي بين طلاب من المرحلة الابتدائية حول أبطالهم المعاصرين أو الاشخاص المعبودين لديهم وما هو سبب اختيارهم لهؤلاء. بعد جمع نتائج البحث، حللها من النواحي التالية:

أ‌.       كم من هؤلاء الأبطال أو المعبودين أجنبي وكم منهم هو محلي؟

ب‌.  الأسباب الممكنة لاختياراتهم (مثلاً، تعرّف الطلاب على هؤلاء الأبطال أو المعبودين من خلال وسائل الإعلام)

ت.القيم التي تتجسد في هؤلاء الأبطال أو المعبودين والتي استقاها الطلاب من مختلف الوسائل الإعلامية

اقرأ عدد من اصدارات أحد المنشورات أو شاهد برامج إعلامية تستهدف العمال المُهاجرين في المجتمع. حدد المواضيع أو المسائل المشتركة التي تتم مناقشتها في هذا المطبوعة. حدّد ما إذا كانت القضايا المتعلقة بالبلد المُضيف أو بلدهم الأم قد تم عرضها بشكل مناسب.

دراسة حالة

زر موقعاً الكترونياً، أو أي شبكة إجتماعية  على الانترنت أو مدونة الكترونية (BLOG) أو فيديو محمل على الانترنت من قبل منظمة دولية (مثل الصندوق العالمي للطبيعة، PLAN INTERNATIONAL، الخ…) متخصصة في الدفاع عن قضايا عابرة للحدود مثل البيئة والتنمية المستدامة وحقوق الإنسان، الخ. ادرس كيف يتم تعزيز الحوار وبناء الإجماع بين المواطنين “العالميين” الذين يزورون الموقع، من خلال عناصر تفاعلية.

المقاربة الإستقصائية/البحث

يجري المُعلمون مقابلات مع أعضاء إحدى الجماعات المُهاجرة تتعلق بالمسائل التالية:

أ‌.       الوسائل الإعلامية التي يستخدمونها لمواكبة الأخبار والأحداث الجارية في بلدهم الأم

ب‌.  آراؤهم عن كيفية نقل وسائل الإعلام العالمية لقضايا وأحداث بلادهم الاجتماعية والسياسية من حيث دقة الخبر وصحته وشموليته، الخ

ت‌.   التأثيرات النفسية الإجتماعية في المُتابعة المستمرة للأخبار والمعلومات الآتية من البلد الأم

توصيات للتقييم

◾ – تقرير بحثي

◾ – تقارير مكتوبة حول نتائج تمارين التحليل النصي، التحليل السياقي، ودراسة الحالات

◾ – المُشاركة في نقاشات في الصف وأنشطة تعليمية جماعية أخرى

مواضيع للمتابعة

◾ – قضايا تتعلق بالجنس (ذكر، أنثى) أو العرق أو الإتنية، في تغطية لوسائل إعلام ذي إتجاه سائد، بديلة وحديثة

◾ – المسائل الجنسية والعنف في وسائل الإعلام وفي المجتمع

◾ – “الخصوصية” و”كشف الأمور الشخصية لكل المُجتمع”

◾ – ظاهرة إضعاف الدول/الأوطان وظهور “الهويات العابرة للأوطان” (الأسياد العالميين الجدد، مثل البنك الدولي ومنظمة التجارة العالمية)