– المدة: ساعتان

المواضيع الرئيسية

◾ – تمهيد للمعلومات ومعرفة أساسيات المعلومات

◾ – المفاهيم الرئيسية في معرفة أساسيات المعلومات

◾ – تأثير المعلومات في المجتمعات والمهارات الجديدة

◾ – المعايير والتطبيقات في معرفة اساسيات المعلومات

◾ – مراحل معرفة أساسيات المعلومات

أهداف التعلم

بعد الانتهاء من هذه الفقرة، سيكون المعلمون قادرين على:

◾ – وصف دور وأهمية المعلومات والحاجة إلى معرفة أساسيات المعلومات في المجتمعات المعرفية والمعلوماتية

◾ – فهم مراحل/العناصر الرئيسية في معرفة أساسيات المعلومات التي يمكن تطبيقها في كافة المجالات

◾ – تحديد واستكشاف مصادر المعلومات العامة (المطبوعة والإلكترونية)

◾ – تحليل معايير معرفة أساسيات المعلومات

◾ – تحديد ومناقشة طرق الاستخدام الأخلاقية والمسؤولة لأدوات ومصادر المعلومات

المقاربات التربوية والأنشطة

إن مفردات ” المعلومات”، “معرفة أساسيات المعلومات”، ” تكنولوجيا المعلومات والاتصالات” و “المهارات الأساسية” المتداولة في القرن الحادي والعشرين، غالباً ما ترد في مناقشات خاصة حول مجتمع المعلومات والإعلام. فالمواطنون بحاجة اليوم إلى مهارات جديدة (معرفة، كفاءات وممارسات) من أجل المشاركة والمساهمة في المجتمع. ومن الضروري فهم هذه المفردات قبل البدء في التدرب، كما يجب البدء بإدراك واضح لمفهوم المعلومات.

تعريف المعلومات

ناقش تعريفات المعلومات الواردة أدناه:

◾ – المعلومات هي معطيات تم جمعها ومعالجتها وتظهيرها بحيث يجري تقديمها وعرضها بشكل مفهوم.

◾ – “المعلومات هي تلك التي تغيّرنا” (ستافورد بير، 1979)

◾ – المعلومات هي “ما يصل إلى وعي الإنسان ويساهم في تعزيز المعرفة لديه” (بلوكجيك وبلوكجيك، 1987)

◾ – “المعلومات هي معطيات تمت معالجتها لتصبح على شكل يفهمها المتلقي، وتحمل قيمة حقيقية أو مفترضة في اطار أعمال أو قرارات حالية أو مرتقبة” (دايفس وأولسن، 1984) .

ما هي النقاط المشتركة بين هذه التعريفات؟ وهل تظن أنها صالحة للقرن الحادي والعشرين؟ إبحث عن تعريفات أخرى للمعلومات. هل يمكنك أن تجد تعريفات تقدم وصفاً أوسع لهذه المفردة؟

تعريف “معرفة أساسيات المعلومات”:

حدد معنى العبارة ” معرفة أساسيات المعلومات”

◾ – “معرفة أساسيات المعلومات هي حق إنساني أساسي في العالم الرقمي” (إعلان الإسكندرية، 2005)

◾ – معرفة أساسيات المعلومات هي مجموعة من المهارات الشخصية الضرورية لتحديد وتقييم واستخدام المعلومات عبر أفضل الطرق الأخلاقية، الفعّالة والمؤثّرة وفي مختلف المجالات والنشاطات والمهن

◾ – معرفة أساسيات المعلومات تخوًل أفراد المجتمع استعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل جيد

حدّد معنى التفكير النقدي. ناقش دور تحليل وتقييم واستنتاج المعلومات في التفكير النقدي. اعرض حالة مفيدة في المحيط اليومي العادي للطلاب.

تتضمن مراحل/عناصر “معرفة أساسيات المعلومات”

◾ – تحديد/التعرف إلى إحتياجات الفرد للمعلومات

◾ – تحديد مصادر المعلومات

◾ – تحديد أماكن تواجد المعلومات أو اماكن البحث عنها

◾ – تحليل وتقييم جودة المعلومات

◾ – تنظيم وتخزين وأرشفة المعلومات

◾ – استخدام المعلومات بطريقة أخلاقية وفعالة ومؤثّرة

◾ – إنتاج ونشر المعرفة الجديدة

ناقش، بشكل عام، عناصر/مراحل معرفة أساسيات المعلومات. راجع كتاب وودي هورتون جونيور understanding information literacy)) الصادر عن اليونسكو، صفحة 9-13، والملحق B.

اطلب من المعلمين اعداد قائمة بالمهارات الضرورية في كل من مراحل/عناصر سياق تعلم  أساسيات المعلومات. كيف يمكن تطبيق ذلك على مواضيع مختلفة في مجال حل المسائل؟ كيف يمكن أن تتعرف إلى – وتحدد بشكل دقيق المعلومات الضرورية لحل مسألة ما أو اتخاذ قرار معين (مثلاً “المعلومات المالية التي تخولك التعامل مع مشكلة مالية”)؟

يمكن تصنيف مصادر المعلومات ضمن ثلاث مجموعات عامة: الأولية والثانوية والثالثية. صف مصادر المعلومات هذه للمعلمين ووجهّهم لإعطاء أمثلة عن مصادر مماثلة.

المعلومات ومجتمع المعرفة

هناك تغير أساسي في طريقة عمل عالمنا اليوم. بدفع من النمو التكنولوجي السريع، أصبحت المعلومات والمعرفة بمثابة محرك للحياة الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والثقافية. ويتولد من هذه الظاهرة ما أصبح يسمى “مجتمعات المعرفة أو المعلومات”.

◾ – قُم ببحث في المكتبة أو على الانترنت حول مفرد “مجتمع المعلومات”. صِف الفرضيات الأساسية التي تحمل بطياتها مفهوم مجتمع المعلومات. ناقِش صحّة هذه الفرضيات في المجال الحياتي ومجال التعلّم في عصرنا الحاضر. قُم بتنفيذ مهمة مشابهة حول مفرد “مجتمع المعرفة”. ما هي أوجه التشابه بين هاتين المفردتين، إذا لاحظت أي تشابه.

◾ – اطلب من المعلمين كتابة نص حول رأيهم في ما تتضمن مفاهيم “معرفة أساسيات المعلومات” بما فيها المهارات المتعلقة بالمكتبات العامة، استناداً إلى معرفتهم الشخصية. عليهم أيضاً أن يضعوا قائمة بخمسة أسباب تفسّر لماذا من المفيد اكتساب هذه المهارات لإستمرار البقاء في مجتمع المعلومات.

◾ – اطلب من المعلمين وضع رسم بياني مع التفسيرات اللازمة التي تصف العلاقة بين المعلومات، مجتمع المعلومات، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، التوفر المفرط للمعلومات، ومعرفة أساسيات المعلومات والإعلام (أ.م.أ)

◾ – ناقش مع المعلمين كيف يتبدل/يتزايد مستوى معرفة المعلومات إبان كافة مراحل حياتنا. وخاصة عند الانتقال من المستوى التعليمي الجامعي الأولي إلى المستوى العالي فالمستوى المهني (في نطاق التعلم المستمر). ناقش دورة انتاج  المعلومات والمعرفة. حلّل دور ووظائف ومسؤوليات مصادر المعلومات في المجتمع. ناقش كيف يتم تعزيز مهارات معرفة المعلومات باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات

◾ – صف العناصر التي تجعل من طالب ما يلم بأساسيات المعلومات

◾ – قارن وقابل بين أنواع مختلفة من المعلومات: كيف يتم توليدها، ما هي مميزاتها المشتركة، استخداماتها، قيمتها بالنسبة للصحة والعيش الهني، وذلك في المجتمع المدني، في المجال التربوي، وفي النشاطات  المهنية الاقتصادية

◾ – ابحث وناقش إحدى المقولات التالية:

–       المعلومات هي حافز للقيام بعمل أو لاتخاذ قرار وليست فقط لنقلها للآخرين (كمرجع حول هذا الموضوع، راجع مؤلف Towards Literacy Indications الصادر عن اليونسكو في العام 2008، صفحة 14).

–       توفير وتأمين الوصول إلى المعلومات هو مصدر قوة وسيطرة في المجتمع

–       هل تحتاج معرفة أساسيات المعلومات إلى مهارات مختلفة عن تلك الخاصة بتقنيات المعلومات والاتصالات؟ مثلاً، هل يمكن للناس أن يصبحوا ملمين بأساسيات المعلومات في غياب تقنيات المعلومات والاتصالات؟

◾ – ناقش بعض المواقف الثقافية إزاء المعلومات. كيف يتم النظر إلى – وتقييم المعلومات في مجتمعك؟ كيف يمكن المقارنة بين النظرة إلى المعلومات المطبوعة (مثلاً في الصحف اليومية الأساسية) وبين الإعلام الالكتروني؟ حدّد نوع العلاقة الناشئة بين المعلومات ووسائل الإعلام ذات التأثير القوي والوسائل الإعلامية المطبوعة والوسائل الإعلامية الرقمية. ما هي هوية الأشخاص الذين يصدّرون المعلومات؟ هل معرفة هذه المعلومة مهمة ولماذا؟ اعرض على المعلمين القيام بالنشاطات التالية.

◾ – قيّم جودة المعلومات الآتية من وسيلة إعلام مطبوعة (أي، مجلات، صحف، الخ) والكلفة  التي ترتبها عمليات التخزين والاسترجاع والاستعمال. يجب أن يطال البحث أيضاً الأمور الآتية: قيمة المعلومات بالاستناد إلى الفوائد التي تمنحها، القيمة الواقعية للمعلومات بالاستناد إلى توافرها أو عدم توافرها، والنتائج المترتبة بالنسبة للمستخدمين إذا لم تكن المعلومات متوافرة.

◾ – كيف يمكن الإفادة من مهارات معرفة أساسيات المعلومات من أجل محاربة الأمراض وتعزيز فرص العمل، أو تحسين ممارسات المعلم التربوية ضمن الصف المدرسي.

◾ – باستخدام الانترنت أو مكتبة المدرسة أو كليهما، حدّد مسألة معينة أو مشكلة لتجري بحثا في أحد الميادين الآتية: التربية المدنية، العلوم، العلوم الاجتماعية، التاريخ، أو الجغرافيا. اعرض نتائج بحثك باستخدام برنامج “PowerPoint”. بعد العرض، اجب عن الأسئلة الآتية: كيف اخترت ما أردته للعرض من ضمن مجموعة واسعة من المعلومات المتوافرة حول الموضوع المختار؟ هل أردت إدخال معلومات أخرى لم تستطع الوصول إليها، وكيف أثر ذلك على عرضك؟ أخيراً، هل قمت بتحويل المعلومات التي جمعتها بغية تطبيقها على إطار خ