Media & Information Literacy For Teachers

UNESCO UNAOC

لغات

  • العربية
    • English (الإنجليزية)
    • Français (الفرنسية)
    • Español (الأسبانية)
    • Русский (الروسية)
  • Home
  • المقدمة
  • وحدات
    • الوحدة 1
      • الوحدة 1: المواطنية، حرية التعبير والمعلومات، الوصول الى المعلومات، الخطاب الديمقراطي، والتعلم مدى الحياة
      • الفقرة 1: فهم أساسيات المعلومات والإعلام: توجيهات
      • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
      • الفقرة 4: المنهاج “أ.م.أ.”، التعليم، والتعلم
    • الوحدة 2 : فهم الأخبار وأخلاقيات الإعلام والمعلومات
      • الفقرة 1: الصحافة والمجتمع
      • الفقرة 2: الحرية، الأخلاقيات، والمساءلة
      • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
      • الفقرة 4: عملية تطويرالأخبار: تخطي الأسئلة العادية (ماذا؟ لماذا؟ متى؟ أين؟ من؟ وكيف؟)
    • الوحدة 3: التمثيل في المعلومات والإعلام
      • رة 1: نقل الأخبار وقوة الصورة
      • الفقرة 2: قواعد الصناعة الإعلامية حول التنوع والتمثيل
      • الفقرة 3: التلفزيون، الأفلام، ونشر الكتب
      • الفقرة 4 : التمثيل وأفلام الفيديو الموسيقية
      •  الفقرة 5 : التحرير الرقمي والتنقيح بواسطة الحاسوب
    • الوحدة 4 : اللغات في المعلومات والإعلام
      • الفقرة 1: – قراءة نصوص الاعلام والمعلومات
      • الفقرة 2 : الوسيلة الإعلامية والرسالة : طبع وبث الأخبار
      • الفقرة 3 : الأنواع الفنية للأفلام والقصص
      • الفقرة 4 : لقطات الكاميرا والزوايا ذات المعنى
    • الوحدة 5: الإعلان
      • الفقرة 1: الإعلان والعائدات والأطر الناظمة
      • الفقرة 2: إعلانات الخدمة العامة
      • الفقرة 3: الإعلان: العملية الإبداعية
      • الفقرة 5 :الإعلان العابر للبلدان والماركات الضخمة
    • الوحدة 6: الإعلام الحديث والإعلام التقليدي
      • الفقرة 1: من الإعلام التقليدي إلى تكنولوجيات الإعلام الحديثة
      • الفقرة 2: استخدامات تقنيات وسائل الإعلام الحديثة في المجتمع – وسائل الاتصال الجماهيري ووسائل الاتصال الرقمية
      • الفقرة 3: استخدامات الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط، بما يشمل الألعاب الرقمية في الصفوف المدرسية
    • الوحدة 7: فرص الانترنت وتحدياتها
      • الفقرة 1: الشباب في العالم الافتراضي
      • الفقرة 2: التحديات والمخاطر في العالم الافتراضي
    • الوحدة 8: المعرفة الاساسية للمعلومات ومهارات المكتبات
      • الفقرة 1: المفاهيم وتطبيقات المعرفة الاساسية للمعلومات
      •  الفقرة 2: المنهاج “أ.م.أ” والمشاركة المدنية
      • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
    • الوحدة التاسعة: التواصل، المنهاج “أ.م.أ”، والتعلم الوحدة الختامية
      • الفقرة 1: التواصل، التعليم، والتعلم
      • الفقرة 2: نظريات التعلم والمنهاج “أ.م.أ”
      • الفقرة 3: إدارة التغيير لتهيئة بيئة مؤاتية للمنهاج “أ.م.أ” في المدارس
    • الوحدة العاشرة: الجمهور
    • الوحدة الحادية عشر: الإعلام التكنولوجيا والقرية العالمية
      • الفقرة 1: ملكية وسائل الإعلام في القرية العالمية
      • الفقرة 2: الأبعاد الثقافية والاجتماعية والسياسية للاعلام المعولم
      • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
      •  الفقرة 4 : صعود وسائط الإعلام البديلة
    • Module 12: Freedom of Expression Toolkit
  • Resources
  • Submit a Resource
Home / وحدات / الوحدة 6: الإعلام الحديث والإعلام التقليدي / الفقرة 3: استخدامات الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط، بما يشمل الألعاب الرقمية في الصفوف المدرسية

الوحدة 6: الإعلام الحديث والإعلام التقليدي

الفقرة 3: استخدامات الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط، بما يشمل الألعاب الرقمية في الصفوف المدرسية

– المدة: 3 ساعات

  المواضيع الرئيسية

◾ – الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعدّدة الوسائط، المصادر التربوية المفتوحة، وأنواع حلول البرمجيات في تعزيز التعليم

◾ – الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط/الألعاب الرقمية لخلق بيئات تعليمية يسهل التعامل معها

◾ – الألعاب الإعلامية كأداة لزيادة نسبة الوعي والترويج لقضايا عامة

◾ – الألعاب التثقيفية بالمقارنة مع ألعاب التسلية

أهداف التعلم

بعد الانتهاء من هذه الفقرة، سيكون المعلمون قادرين على:

◾ – تحديد قيمة الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط، من ضمنها المواقع التفاعلية على شبكة الإنترنت، العروض والمناقشات على الانترنت، المدوّنات الإلكترونية (BLOGS)، المصادر والكتب المفتوحة (“ويكي”)، الكتب الالكترونية، المستندات الصوتية والمرئية التي يتم بثها على شبكة الإنترنت (PODCASTING, VIDEOCASTING, VODCASTING) ، الالعاب الرقمية في التعليم والتعلم

◾ – تطوير مهارات اجتماعية وفكرية ومكانية – زمانية، مستخدمين الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط وخاصة الألعاب

◾ – استخدام الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط، لا سيما الألعاب الرقمية، في التعليم والتعلم

◾ – استخدام أدوات وألعاب وسائل الإعلام التفاعلية المتعددة الوسائط ذات التقنية المتدنية أوالعالية لعرض مفاهيم ذات صلة بالمواضيع الأكاديمية (مثلاً: الرياضيات، العلوم، الدراسات الاجتماعية، الخ.)

◾ – تحليل مختلف الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط التي تم تطويرها باستخدام مصادر مجانية ومفتوحة أو برمجيات غير مجانية، وتقييم مدى استخدامها وتأثيرها في عمليتي التعليم والتعلم

◾ – تقييم التأثيرات والفرص التي توفرها المصادر التربوية المفتوحة في عمليتي التعليم والتعلم

المقاربات التربوية والأنشطة

الأدوات التفاعلية المتعددة الوسائط: فكر في الموضوع الذي تعلّمه. مُستخدماً أي محرّك بحث (SEARCH ENGINE)، حدّد وَضَع لائحة بالأدوات التفاعلية المتعددة الوسائط، بما في ذلك الألعاب الرقمية، التي يمكن استخدامها في إعطاء درس معيّن (أو دروس) إلى مجموعة من المعلمين. يجب أن تحدّد عدداً من هذه الأدوات. نظّم هذه الأدوات ضمن تراتبية من حيث فائدتها في تلبية احتياجاتك. أية معايير استخدمت؟ ابحث عن المعايير المستخدمة من قبل خبراء حول استخدام الأدوات التفاعلية المتعددة الوسائط في التعليم. قارن الآن المعايير التي تستخدمها مع تلك التي يعتمدها الخبراء. ما هي ملاحظاتك؟ هل توافق على معايير الخبراء؟

في قائمة الأدوات التفاعلية المتعددة الوسائط الخاصة بك، هل يمكنك تحديد أدوات يمكنها أن تغير بشكل كبير وتسهّل التعاون والمناقشة في عملية التعليم والتعلم؟ لماذا اخترت هذه الأدوات؟ كيف برأيك تتيح تكنولوجيا الوسائط المتعددة للطلاب والأساتذة التفاعل مع المعلومات بطرق جديدة، أو تغيير المضمون المعروض، أو خلق المعرفة الخاصة بهم والتي تلائمهم؟

ألعاب الانترنت:6 العب أية لعبة محاكاة إنسانية مجانية، مثل PEACEMAKER, FOOD FORCE, DARFUR IS DYING. كيف يمكن للعبة الكمبيوتر أن تساعدك على التفكير بشكل خلاق حول القضايا العامة؟ ما هي فوائد التعلم من خلال هذه الألعاب؟ إن كان هناك من عائق كلي أو جزئي للولوج  إلى الانترنت

(6): WWW.DARFURDYING.COM

WWW.FOOF-FORCE.COM

WWW.PEACEMAKERGAME.COM

في المؤسسة التعليمية، ينبغي تشجيع المعلمين على الحصول على هذه المواد من مصادر إنترنت عامة أخرى. وحين يكون الولوج إلى الانترنت محدوداً للغاية، يمكن للمعلمين محاولة الحصول على ألعاب موضوعة على قرص رقمي (CD-ROM, DVD)، أو استخدام الألعاب التي سبق وتم تحميلها على أجهزة الكمبيوتر. يجب تشجيع المتدربين على:

◾ – القيام بدراسات عن الألعاب الالكترونية في مواضيع محددة (مثلاً: اللغة، الرياضيات، الجغرافيا، الخ)، واستخدام لعبة أو اثنتين في مضمون تعليمي محدّد. اكتب تقريراً عن كيفية استخدام اللعبة وكيف ساهمت هذه اللعبة في تحقيق أهداف الدرس.

◾ – ضع خطة تدريسية مستخدماً الالعاب الاكترونية كجزء من عمليتي التعليم والتعلم، بغية رفع مستوى الوعي حول القضايا العامة، مثل الجوع والحرب والسلام. علّم هذا الدرس واكتب تقريراً موجزاً عن ردود فعل المعلمين على هذه القضايا، مشيراً إلى الأسئلة التي طُرحت وكيف ساعدت الألعاب في الإجابة عليها.

المصادر التربوية المفتوحة (OERS): هي مواد وأدوات تستخدم في عملية التعليم – وتشمل دورات كاملة ووحدات وكتب مدرسية واختبارات، وأشرطة فيديو، اختبارات وبرامجيات ومواد أخرى (تفاعلية أو غير تفاعلية)، أو تقنيات – مستخدمة لدعم الوصول إلى المعرفة، في شكل وثيقة مفتوحة، تم نشرها مع رخصة مفتوحة، وبالتالي تسمح بالاستخدام المجاني وإعادة الاستخدام وإمكانية التكييف مع الحاجات الخاصة لمجموعة معينة من المستخدمين (مثلاً: المتعلمين، مدربي المدربين، المُسهّلين). ينبغي تشجيع المتدربين على:

◾ – تحديد مواقع الكترونية عدة توفر الوصول إلى مصادر تربوية مفتوحة

◾ – تحديد المتطلبات/المعايير التي يجب أن تستوفيها المصادر التربوية حتى يمكن استخدامها كمصادر تربوية مفتوحة

◾ – تحليل كيف تنشأ المصادر التربوية المفتوحة وتستخدم ويتم تكييفها مع بيئات وحاجات عمليتي التعليم والتعلم

◾ – تحليل كيف يمكن مثلاً، تحويل الالعاب الرقمية إلى مصادر تربوية مفتوحة، وفهم الاحتياجات اللازمة لتتماشى مع متطلبات المصادر التربوية المفتوحة ومن ضمن ذلك حقوق التأليف والنشر

البحث في المكتبة ومناقشات في الصف: يجب على المتدربين تحديد وتحليل ونقد مجموعة متنوعة من التقنيات المستخدمة في الالعاب الالكترونية المألوفة لديهم. اظهار الفرق بين الالعاب الالكترونية والعاب تقليدية وتثقيفة محددة من حيث قيمتها التربوية ومحدوديتها. ينبغي على المتدربين أن يعرضوا النتائج  التي توصلوا إليها عبر برنامج POWER POINT او أن يستخدموا رسوماً بيانية لعرضها.

نقاش في الصف: ضع خطة لحصة مدرسية ومجموعة من الأنشطة التعليمية بما في ذلك أدوات الوسائط التفاعلية أو الالعاب الرقمية تستخدمها في عملية التعليم والتعلم. يجب على المتدربين دراسة إيجابيات وسلبيات ادخال الألعاب الرقمية في عملية التدريس. ينبغي على فريق من المتدربين أن يقدم المزايا في حين يقدم الفريق الآخر تحديات وسلبيات استخدام الألعاب الرقمية في التعليم والتعلم. (للمزيد من التفاصيل راجع الفصل 3 من الموقع

HTTP://AMES.EUN.ORG/2009/09/TEACHERS_HANDBOOK_ON_HOW_TO_US.HTML

المصادر المقترحة لهذه الوحدة

يُرجى الملاحظة أن هذه الأمثلة هي في معظمها أمثلة من الولايات المتحدة وُضعت لأغراض توضيحية فقط. على المدربين تحديد مصادر محلية وإقليمية حيثما أمكن.

–       YOUTH PROTECTION TOOLKIT, WWW.YPRT.EU

   –     LENHART, A. 2009. IT’S PERSONAL: SIMILARITIES AND DIFFERENCES IN ONLINE SOCIAL NETWORK

USE  BETWEEN  TEENS  AND ADULTS. TEENS,  SOCIAL  NETWORKING,  GENERATIONS  PRESENTATION AT   THE   INTERNATIONAL   COMMUNICATIONS  ASSOCIATION  ANNUAL   MEETING.   (MAY   2009). WWW.PEWINT ERNET.ORG/PRESENT A T IONS/2009/19-SIMILARIT IES-AND-DIF F ERENCES-IN- ONLINE-SOCIAL-NETWORK-USE.ASPX

–       – MADDEN,  M.  2009.  EATING,  THINKING  AND  STAYING  ACTIVE  WITH  NEW  MEDIA.  HEALTH, EDUCATION, TEENS, FAMILIES, WEB 2.0 PRESENTATION AT THE NATIONAL INSTITUTE OF CHILD HEALTH AND HUMAN DEVELOPMENT. (JUNE 2009). WWW.PEWINTERNET.ORG/PRESENTATIONS/2009/15– EATING-THINKING-AND-STAYING-ACTIVE-WITH-NEW-MEDIA.ASPX

  • الفقرة 1: من الإعلام التقليدي إلى تكنولوجيات الإعلام الحديثة
  • الفقرة 2: استخدامات تقنيات وسائل الإعلام الحديثة في المجتمع – وسائل الاتصال الجماهيري ووسائل الاتصال الرقمية
  • الفقرة 3: استخدامات الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط، بما يشمل الألعاب الرقمية في الصفوف المدرسية

Modules

  • الوحدة 1
  • الوحدة 2 : فهم الأخبار وأخلاقيات الإعلام والمعلومات
  • الوحدة 3: التمثيل في المعلومات والإعلام
  • الوحدة 4 : اللغات في المعلومات والإعلام
  • الوحدة 5: الإعلان
  • الوحدة 6: الإعلام الحديث والإعلام التقليدي
  • الوحدة 7: فرص الانترنت وتحدياتها
  • الوحدة 8: المعرفة الاساسية للمعلومات ومهارات المكتبات
  • الوحدة العاشرة: الجمهور
  • الوحدة الحادية عشر: الإعلام التكنولوجيا والقرية العالمية
  • Module 12: Freedom of Expression Toolkit

Copyright © 2025 United Nations Alliance of Civilizations (UNAOC) United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)