— المدة : ثلاث ساعات

المواضيع الرئيسية

 دراسة حالة واقعية: التقارير الاخبارية
قوة المضمون المرئي
تمثيل الكوارث

◾ – تمثيل الجنس (ذكر، أنثى)

أهداف التعلم

بعد الانتهاء من هذه الفقرة، سيكون المعلمون قادرين على:

◾ – تحليل التمثيل في التغطية الإخبارية لأحداث معينة
◾ – تفحّص التقارير الاخبارية التي تقدّم تمثيلات بديلة لتلك التي نجدها في وسائل الإعلام ذي الإتجاه السائد
◾ – تقييم تأثير التمثيلات على الجمهور وعلى الموضوع الذي يتم تصويره

◾ – تحليل تمثيلات الجنس (ذكر، أنثى) في وسائل الإعلام ونظم المعلومات

المقاربات التربوية والأنشطة

 بسبب اعتمادنا على الوسائل الاعلامية المرئية، أعرب بعض النقاد الإعلاميين عن قلقهم حول كيفية تقديم أحداث معينة في وسائل الإعلام، ولا سيما في حالات الكوارث. تفحّص التغطية الإعلامية لبعض الأحداث والقضايا الحالية وقيّم لأي مدى هذه المخاوف هي في محلها. ناقش ردود فعل الأشخاص المتضررين شخصيا من مأساة أو كارثة على الصور المعروضة. إبحث وفكّر مليا في الاستراتيجيات التي يتم استخدامها من قبل الصحافيين العاملين في وسائل الإعلام ذي الإتجاه السائد أو وسائل الإعلام البديلة لإبراز التأثير العاطفي للأحداث مع الحفاظ على خصوصية الناس وكرامتهم.
إبحث وحلّل التغطية الإخبارية لحدث خطير كالزلزال الذي وقع في هايتي، أو التسونامي الذي ضرب المنطقة الآسيوية، أو الإبادة الجماعية في رواندا. ينبغي أن تتركز دراسة الحالة هذه على الصور المعروضة ضمن التغطية الاخبارية والتمثيل الذي إعتُمد للناس والمسائل المتصلة بهذه الأحداث.⁵  يمكن أن يقوم المعلمون ببحث على الإنترنت لتحديد موقع الصور التي ظهرت في تغطية وسائل الإعلام ذي الإتجاه السائد لهذه الأحداث. يمكن استخدام الأسئلة التالية لتحليل التغطية الإعلامية والصور بشكل تفصيلي:
# – صف ما الذي تمً تمثيله على شاشة التلفزيون أو في التغطية الصحفية. حدّد الصور التي استخدمت بكثرة. تفحّص كيف تم بناء هذه التمثيلات، آخذا في الإعتبار استخدام زوايا الكاميرا، تكوين الصورة، أنواع اللقطات. ما هي الأمور التي تظهر في اللقطات/ الصور وما هي التي تم استبعادها.

# – ما هي الرسالة التي وصلت من خلال استخدام هذه الصور؟ ما هي القصة التي تسردها هذه الصور؟ قُم بتقييم قدررة هذه الصورعلى أن تصبح رمزا شعبيا. ما هو التأثير الذي قد يكون لهذه الصورعلى الجماهير؟ أنظر الى تأثير هذه الصور على فهم المشاهد للموضوع المعروض أو لعلاقته به.
# – ناقش فيما إذا كانت المعلومات المتصلة بالحدث سيتذكرها الناس فيما لو لم تكن موجودة في الصور. إسكتشف قدرة الصور على “طمس” معلومات أخرى لم تنقل بشكل مرئي. ما هي الآثار المترتبة على ذلك بالنسبة الى المواطنية الواعية؟

◾ – المساواة بين الجنسين وتمكين النساء

# – لقد أصبحث المسائل المتعلقة بالمساواة بين الجنسين (ذكر، انثى) أكثر وأكثر مهمة على أجندة وكالات التنمية العالمية (كالأمم المتحدة على سبيل المثال)، ولدى أنظمة الحكم الوطنية والإقليمية، إضافة الى منظمات المجتمع المدني. وفي عام 1995، تم تسليط الضوء، في إعلان بيجينع، والذي تم إعتماده في المؤتمر العالمي الرابع للأمم المتحدة حول النساء، على الدور الاساسي الذي تلعبه وسائل الإعلام في سبيل تعزيز المساواة بين الجنسين على كافة الأطر. ودُعي جميع أصحاب المصلحة لضم جهودهم في سبيل محاربة “القوالب النمطية للنساء وعدم المساواة في وصولهنّ الى المعلومات والمشاركة الفاعلة في كافة نظم الاتصالات، وبشكل خاص في وسائل الإعلام.”

# – هناك حاجة واضحة للتأكيد على الدور الذي تلعبه وسائل الإعلام ومصادر المعلومات الأخرى، كالمكتبات، والمحفوظات، والإنترنت، في تحقيق أهداف هذا الإعلان. من خلال مناقشة تدار في الصف، إستكشف الأسئلة من النوع التالي: كيف يُمكن لوسائل الإعلام ومصادر المعلومات الأخرى بشكل فعال تقييم مدى استجابتهم لموضوع المساواة بين الجنسين (ذكر، أنثى)، وكيف يمكن للمجتمع المدني في المقابل أن يُقيّم هذه الاستجابة؟ هل وسائل الإعلام مجرد أدوات لنقل المعلومات المتصلة بالمساواة بين الجنسين، أم هي شريك حقيقي في تنفيذ إعلان بيجنيغ على المستوى العملاني، وذلك بالعمل على خلق المعرفة المتصلة به ومضاعفة النتائج المتوخاة منه؟ وإذا كانت شريكا بالفعل، كيف يمكن لوسائل الإعلام أن تلعب هذا الدور بفعالية؟

# – لعدة سنوات، ركّز أصحاب المصلحة على النطاق العالمي على تطوير وسائل الإعلام بغية تناول المسائل المتعلقة بالمساواة بين الجنسين وتمكين النساء. إن “أ.م.أ” ضروري لمستخدمي وسائل الإعلام ونظم المعلومات، وبإمكانه أن يُشجّع وسائل الإعلام ومصادرالمعلومات الأخرى على اعتماد سلوكيات ايجابية تجاه مسألة المساواة . ومن خلال “أ.م.أ”، يصبح لدى الجمهور (القراء، المشاهدون، المستمعون) الكفاءات اللازمة (المعارف، المهارات، المواقف) التي تمكنه من تقييم الأداء الواعي لقضايا الجنس (ذكر، أنثى) في وسائل الإعلام ونظم المعلومات، ومن المشاركة الفاعلة فيها.

# – الطلب من المعلم إجراء استطلاع رأي مقتضب للإجابة عن بعض الاسئلة التالية: هل تشجع المنظمات الإعلامية في بلدك معرفة اساسيات المعلومات والإعلام؟ كيف يقومون بذلك؟ هل هناك دليل يشير الى قيامهم بذلك؟ إعطاء أمثلة محددة عن ذلك، إذا أمكن. بأي طرق بإمكان المعرفة الاساسية للمعلومات والإعلام أن تسهم بمعالجة قضية المساواة بين الجنسين؟ ما هي برامج التطوير المحلية المتصلة بمسائل المساواة بين الجنسين والتي يتم تنفيذها في بلدك أو مجتمعك؟ ما هي بعض التحديات في تطبيق تلك البرامج ؟ الى أي مدى وسائل الإعلام ومصادر المعلومات الأخرى منخرطون في هذه البرامج؟ برأيك ما هي الطرق المبتكرة التي يُمكن من خلالها استخدام “أ.م.أ” لتكون مسائل المساواة بين  الجنسين إتجاها سائدا في الإعلام والمعلومات، وبالتالي لتحسين طريقة تمثيل النساء؟ من خلال هذه الاسئلة وغيرها، استكشف التجارب والممارسات الجيدة واقترح التوصيات الآيلة الى تناول مسألة المساواة بين الجنسين، كما المعرفة الاساسية للمعلومات والإعلام. ما هي ارآؤك الخاصة حول المساواة بين الجنسين؟ كيف يمكن لوجهات النظر الخاصة بك أو لتجربتك الشخصية أن تؤثر على مسائل تمثيل الجنس (ذكر، أنثى) في وسائل الإعلام ومصادر المعلومات الأخرى؟

# – هناك نظرتان للأمور بما يتعلق بالنساء ووسائل الإعلام ومصادر المعلومات الأخرى. تتعلق الأولى بوضع النساء العاملات في وسائل الإعلام ومصادر المعلومات الأخرى، والثانية بالتغطية أو الصورة التي تظهر فيها النساء في وسائل الإعلام ومصادر المعلومات الأخرى.

تناول بعض النتائج التي توصل اليها GLOBAL MEDIA MONITORING PROJECT 2010 و GLOBAL REPORT ON THE STATUS OF WOMEN IN THE NEWSROOM

(انظر الى المراجع المقترحة في نهاية هذه الوحدة)، أو أي بحوث أخرى تتصل بعلاقة النساء بوسائل الإعلام وبمصادر المعلومات الأخرى. ناقش أي من الاسئلة التالية: ما هي تبعات تلك النتائج على الأفراد أو المجموعات؟ ما هي صورة النساء السائدة في وسائل الإعلام؟ ما هي العوامل الإجتماعية، أو الثقافية، أو السياسية، التي قد تكون حافزا وراء هذه الصورة؟ هل ينبغي أن يشكل هذا الأمر أي قلق؟ هل على حكومتك أن تتخذ أي إجراءات لمواجهة الصور السلبية للنساء؟ إذا كانت إجابتك نعم، صف ما يجب أن تقوم به. وما يجب أن يفعله المجتمع المدني لمعالجة هذه الأمور؟ هل من الأفضل برأيك أن تتولى وسائل الإعلام نفسها إتخاذ الإجراءات اللازمة عبر التنظيم الذاتي، بدل أن تُفرض عليها من قبل الحكومة أو أي هيئة خارجية؟ إعط تفسيرك. هل ينبغي أن يكون الأمر مختلفا بين وسائل الإعلام الممولة من القطاع العام وبين تلك المملوكة من القطاع الخاص؟ هل برأيك أن وسائل الإعلام الممولة من القطاع العام تتحمل مسؤولية خاصة في ضمان المساواة بين الجنسين وتمكين النساء؟ هل معرفة أساسيات المعلومات والإعلام ساعدتك على اتخاذ الإجراءات بهذا الشأن؟ كيف تم ذلك؟ ما هي وجهات نظرك الخاصة حول المساواة بين الجنسين؟ كيف يمكن لوجهات نظرك الخاصة أن تؤثر على تفسيرك للتمثيلات المختلفة التي تُقدّمها وسائل الإعلام ومصادر المعلومات الأخرى؟ هل تعتقد أنه في حال كانت أعداد النساء العاملات في وسائل الإعلام أو مصادر المعلومات الأخرى أكبر مما هي في الوقت الراهن، سيساعد ذلك في تبديل صورة المرأة مقارنة مع صورة الرجل؟ لماذا تعتقد ذلك؟ ماذا تقول الأبحاث في هذا الصدد؟

◾ – ينبغي على المدرب النظر في تطوير أنشطة مماثلة كالتي ذكرت أعلاه، والتي تتصل بمسألة المساواة بين الجنسين، أو بمسألة الجماعات المهمشة، كالاشخاص الذين يعانون من إعاقات، أو الجماعات المحلية المغلقة، أو الاقليات العرقية، أو الفقراء الذين يعيشون في الأزقة أو في الريف، الخ. ينبغي أن يكون الهدف استكشاف التمثيلات التي تُقدّم حول هذه المجموعات في وسائل الإعلام، بغية فهم السبب الكامن وراء خلق هذه التمثيلات في وسائل الإعلام، لصالح من يتم تقديمها، ومن ثم سؤال من يستفيد من وراء القبول بهذه التمثيلات، ومن يلحقه الضرر من جرائها.

توصيات للتقييم

 تحليل وتقييم مواد مرئية مستخدمة في التقارير الأخبارية – بما في ذلك مكوّنات التصميم/التقنية

5. على سبيل المثال WWW.RWANDA-GENOCIDE.ORG/MULTIMEDIA.HTML

 تحديد وتقييم عملية اعداد التقارير التي أفضل ما تسهم في تنمية المواطنية الواعية
تقييم تأثير المواد المرئية على الجمهور