Media & Information Literacy For Teachers

UNESCO UNAOC

لغات

  • العربية
    • English (الإنجليزية)
    • Français (الفرنسية)
    • Español (الأسبانية)
    • Русский (الروسية)
  • Home
  • المقدمة
  • وحدات
    • الوحدة 1
      • الوحدة 1: المواطنية، حرية التعبير والمعلومات، الوصول الى المعلومات، الخطاب الديمقراطي، والتعلم مدى الحياة
      • الفقرة 1: فهم أساسيات المعلومات والإعلام: توجيهات
      • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
      • الفقرة 4: المنهاج “أ.م.أ.”، التعليم، والتعلم
    • الوحدة 2 : فهم الأخبار وأخلاقيات الإعلام والمعلومات
      • الفقرة 1: الصحافة والمجتمع
      • الفقرة 2: الحرية، الأخلاقيات، والمساءلة
      • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
      • الفقرة 4: عملية تطويرالأخبار: تخطي الأسئلة العادية (ماذا؟ لماذا؟ متى؟ أين؟ من؟ وكيف؟)
    • الوحدة 3: التمثيل في المعلومات والإعلام
      • رة 1: نقل الأخبار وقوة الصورة
      • الفقرة 2: قواعد الصناعة الإعلامية حول التنوع والتمثيل
      • الفقرة 3: التلفزيون، الأفلام، ونشر الكتب
      • الفقرة 4 : التمثيل وأفلام الفيديو الموسيقية
      •  الفقرة 5 : التحرير الرقمي والتنقيح بواسطة الحاسوب
    • الوحدة 4 : اللغات في المعلومات والإعلام
      • الفقرة 1: – قراءة نصوص الاعلام والمعلومات
      • الفقرة 2 : الوسيلة الإعلامية والرسالة : طبع وبث الأخبار
      • الفقرة 3 : الأنواع الفنية للأفلام والقصص
      • الفقرة 4 : لقطات الكاميرا والزوايا ذات المعنى
    • الوحدة 5: الإعلان
      • الفقرة 1: الإعلان والعائدات والأطر الناظمة
      • الفقرة 2: إعلانات الخدمة العامة
      • الفقرة 3: الإعلان: العملية الإبداعية
      • الفقرة 5 :الإعلان العابر للبلدان والماركات الضخمة
    • الوحدة 6: الإعلام الحديث والإعلام التقليدي
      • الفقرة 1: من الإعلام التقليدي إلى تكنولوجيات الإعلام الحديثة
      • الفقرة 2: استخدامات تقنيات وسائل الإعلام الحديثة في المجتمع – وسائل الاتصال الجماهيري ووسائل الاتصال الرقمية
      • الفقرة 3: استخدامات الأدوات الإعلامية التفاعلية المتعددة الوسائط، بما يشمل الألعاب الرقمية في الصفوف المدرسية
    • الوحدة 7: فرص الانترنت وتحدياتها
      • الفقرة 1: الشباب في العالم الافتراضي
      • الفقرة 2: التحديات والمخاطر في العالم الافتراضي
    • الوحدة 8: المعرفة الاساسية للمعلومات ومهارات المكتبات
      • الفقرة 1: المفاهيم وتطبيقات المعرفة الاساسية للمعلومات
      •  الفقرة 2: المنهاج “أ.م.أ” والمشاركة المدنية
      • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
    • الوحدة التاسعة: التواصل، المنهاج “أ.م.أ”، والتعلم الوحدة الختامية
      • الفقرة 1: التواصل، التعليم، والتعلم
      • الفقرة 2: نظريات التعلم والمنهاج “أ.م.أ”
      • الفقرة 3: إدارة التغيير لتهيئة بيئة مؤاتية للمنهاج “أ.م.أ” في المدارس
    • الوحدة العاشرة: الجمهور
    • الوحدة الحادية عشر: الإعلام التكنولوجيا والقرية العالمية
      • الفقرة 1: ملكية وسائل الإعلام في القرية العالمية
      • الفقرة 2: الأبعاد الثقافية والاجتماعية والسياسية للاعلام المعولم
      • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
      •  الفقرة 4 : صعود وسائط الإعلام البديلة
    • Module 12: Freedom of Expression Toolkit
  • Resources
  • Submit a Resource
Home / وحدات / الوحدة 1 / الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير

الوحدة 1

الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير

المدة : ثلاث ساعات

المواضيع الرئيسية

 معايير تقييم قيمة الخبر ومدى أهليته للنشر
الاعتبارات التي تتحكّم في اعداد الخبر أو في صياغته

أهداف التعلم

بعد الانتهاء من هذه الفقرة، سيكون المعلمون قادرين على:

◾ – وصف المعايير المستخدمة في تقييم قيمة الخبر أو فيما إذا كانت الأحداث أو الأشخاص أو الأفكار تستحق النشر.
◾ – المناقشة النقدية للمبادئ الأساسية التي تتحكم في اعداد الخبر أو في طريقة صياغته

المقاربات التربوية والأنشطة

“إن نظرية الصحافة التي ورثناها… تشكل الاساس الذي بنيت عليه صحافة القرن الجديد، صحافة منطق يبنى على الإستنتاج، التحقّق، والاستقلال الشرس.”

بيل كوفاش وتوم روزنستيل ، THE ELEMENTS OF JOURNALISM عناصر الصحافة

يحتاج الصحفيون لأن يُعطوا معنى مفهوما للكم الهائل من المعلومات، وأن ينظروا الى كيفية تنظيم هذه المعلومات بطريقة تُسلّط الضوء على القضايا الأكثر أهمية، لتكون مفهومة من قبل الجمهور الذي لديه مستويات مُختلفة جدا في فهم الأحداث المعينة. وتشمل القرارات التي عليهم إتخاذها، اختيار تلك القصص التي تعتبر هامة (جديرة بالنشر) وأخذ القرار في كيفية تقديم المعلومات. وبطبيعة الحال، سوف يعكس شكل تقديم الخبر (والذي يعرف أحيانا باسم ‘التأطير’) خبرة الصحفيين أنفسهم ونظرتهم الشخصية للأمور. ومن المهم أن يفهم الجمهورهذه التأطيرات وأن يتناولها بتفكير نقدي.

تحليل النصوص

 يختار المعلم احدى الصحف الرئيسية (أو موقعها الالكتروني) ويقوم بتحليل العناوين التي تستحق أن تحتل الصدارة بالاستناد إلى معايير تقييم القيمة الإخبارية لقصة معينة. ويشمل ذلك عادة عدة عوامل كالتالية:
التوقيت المناسب
التأثير والأهمية
الصدارة
القرب
الصراع
الاهتمام البشري العادي/غير العادي
حالية/غير حالية
الضرورة

ومن ثم يحلل  المعلم القصص على أساس العوامل التي ينبغي أخذها في الإعتبار بالنسبة الى اعداد الخبر أو طريقة صياغته. أما العوامل فهي التالية:
# – الصدقية: الدقة (سرد الوقائع كما هي) والترابط المنطقي (اعطاء المعنى الصحيح للوقائع)
# – تكريس المصلحة العامة
# – إعلام الجمهور بدلا من التلاعب بأفكاره أو أحاسيسه
# – الإكتمال/الشمولية
# – التنوع (إدراج الأخبار لكل الفئات، وليس الجمهور المستهدف وحده)
ينبغي أيضا الاهتمام بموقع إبرازالمقالات، والعناوين وحجم الحرف المستخدم،
بما يشمل الصور والتعليقات.

تحليل السياق

 يستعرض المعلم التغطية الاعلامية لكل من قناتي الجزيرة و الـ “سي أن أن” (أو غيرها من المؤسسات الإعلامية التي يختارها) لموضوع معيّن وفي يوم محدّد، ويُقارن بين أوجه الشبه والتمايز في طريقة مقاربة الموضوع (أي، وجهة النظر أو الرؤية التي تم الترويج لها) ونوع المعالجة (أي، المعلومات المقدّمة، المصادر المذكورة، المقابلات التي تم عرضها، الدعم المرئي للخبر) وكل ذلك من خلال التغطيتين.

التحليل الاخباري والتقييم الذاتي

 يتم إعطاء الطلاب قطعتين مختلفين لخبر مكتوب يتناول الموضوع نفسه، ويطلب منهم شرح السبب الذي يجعل إحدى القطعتين أقوى من الأخرى وأغنى بالمعلومات وكيف يمكن تحسين المادة الإخبارية للأخرى. (للاطلاع على المعايير التي ستستخدم، يرجى العودة إلى تحليل النصوص أعلاه).

توصيات للتقييم

 كتابة نص تعرض فيه وجهة نظرك حول تحليل النصوص/تحليل السياق/تحليل الخبر
المشاركة في أنشطة تعلم جماعي، على سبيل المثال، حلقات عمل ومناقشات داخل الصف

مواضيع للمتابعة

 العناصرالمتعددة التي تُؤثّرعلى الأخبار(التأثيرات الاجتماعية، الثقافية، السياسية، والاقتصادية في نشرات الأخبار)
تأثيرات عناصرالخبر المتعددة على قيمته وأهليته للنشر وعلى عمليات التحرير
التدفق العالمي للمعلومات وعملية تشكيل وصياغة الأخبار
المؤسسات الإعلامية الإخبارية العالمية (سي إن إن، قناة الجزيرة، بي بي سي، فوكس نيوز)

  • الوحدة 1: المواطنية، حرية التعبير والمعلومات، الوصول الى المعلومات، الخطاب الديمقراطي، والتعلم مدى الحياة
  • الفقرة 1: فهم أساسيات المعلومات والإعلام: توجيهات
  • الفقرة 3 : ما الذي يصنع الخبر – استكشاف المعايير
  • الفقرة 4: المنهاج “أ.م.أ.”، التعليم، والتعلم

Modules

  • الوحدة 1
  • الوحدة 2 : فهم الأخبار وأخلاقيات الإعلام والمعلومات
  • الوحدة 3: التمثيل في المعلومات والإعلام
  • الوحدة 4 : اللغات في المعلومات والإعلام
  • الوحدة 5: الإعلان
  • الوحدة 6: الإعلام الحديث والإعلام التقليدي
  • الوحدة 7: فرص الانترنت وتحدياتها
  • الوحدة 8: المعرفة الاساسية للمعلومات ومهارات المكتبات
  • الوحدة العاشرة: الجمهور
  • الوحدة الحادية عشر: الإعلام التكنولوجيا والقرية العالمية
  • Module 12: Freedom of Expression Toolkit

Copyright © 2025 United Nations Alliance of Civilizations (UNAOC) United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)